——浙江省寧波市奉化區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校辦學(xué)特色紀(jì)實(shí)
改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用也日益凸顯。2019年發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》在分析當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系、構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人、建設(shè)多元辦學(xué)格局等發(fā)展方向。
近年來(lái)，浙江省實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)職業(yè)教育提出新的定位，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)教育提出新的需求，中國(guó)制造2025、工業(yè)4.0、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)給職業(yè)教育賦予了新的使命。在這一背景下，浙江省寧波市奉化區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校聚焦職業(yè)教育發(fā)展主業(yè)堅(jiān)持創(chuàng)新，依托“敢為人先”的“紅幫精神”，不斷提升育人質(zhì)量，畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度不斷提高，成為廣受好評(píng)的培養(yǎng)大國(guó)工匠的“搖籃”。
目標(biāo)引領(lǐng) 探索特色辦學(xué)路徑
人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線。近年來(lái)，奉化區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校認(rèn)真貫徹《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和省、市、區(qū)三級(jí)關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展等文件精神，結(jié)合《奉化區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（2019—2022）》，秉持“發(fā)展學(xué)生、成就教師、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“專業(yè)立校”“人才強(qiáng)校”“特色興校”的發(fā)展思路，以學(xué)生發(fā)展為教育根本，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，傳承工匠精神。在建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校積極推進(jìn)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化品牌特色，全面提升學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，力爭(zhēng)使學(xué)校在人才培養(yǎng)、課程改革、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合、社會(huì)服務(wù)能力等方面都能起到引領(lǐng)和示范作用，為企業(yè)培養(yǎng)“就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、升學(xué)有門路、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、發(fā)展有基礎(chǔ)”的高素質(zhì)的中級(jí)技能型人才與基層管理人才。
圍繞奉化區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的需求，奉化區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校制定了2019—2022年三年發(fā)展規(guī)劃，明確提出到2022年把學(xué)校建設(shè)成為一所設(shè)施現(xiàn)代化、管理信息化、專業(yè)品牌化、擁有名師引領(lǐng)的卓越師資隊(duì)伍、彰顯“紅幫文化”浸潤(rùn)的鮮明辦學(xué)特色、與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊高度融合、市內(nèi)一流、省內(nèi)知名的現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校。
按照規(guī)劃，學(xué)校深化推進(jìn)“三大改革”（專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革、立德樹(shù)人教育模式改革、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系改革），打造“三個(gè)平臺(tái)”（產(chǎn)教融合的育人平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的孵化平臺(tái)、智慧校園的教育平臺(tái)），積極探索基于“校企共同體”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新模式，創(chuàng)建“紅幫德育”，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)、深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人方面總結(jié)出可推廣的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校以立德樹(shù)人為使命，統(tǒng)籌課堂、社團(tuán)、家庭、企業(yè)、社會(huì)五個(gè)陣地，實(shí)施“四化”社團(tuán)建設(shè)，通過(guò)豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，探索教育管理的新思路、新方法、新模式，培育了一批又一批有正氣、有底氣、有靈氣、有朝氣的“四有”優(yōu)秀人才，進(jìn)一步提升了學(xué)校的社會(huì)影響力。
“紅幫德育” 提升學(xué)生核心素養(yǎng)
在新形勢(shì)下，如何創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，是每所學(xué)校都在思考和踐行的重大教育命題。近年來(lái)，奉化區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校認(rèn)真貫徹“浙江省教育部門關(guān)于加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)”、《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》精神，根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的特點(diǎn)，以“紅幫德育”育人模式實(shí)踐為抓手，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，通過(guò)環(huán)境、課程、活動(dòng)、服務(wù)四大平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康核心素養(yǎng)的提升。
在體系構(gòu)建方面，奉化區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步厘清、掌握和理解“紅幫精神”的精髓和核心理念，針對(duì)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，突出“職業(yè)性”“技能性”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等特點(diǎn)，注重“紅幫精神”和職業(yè)教育“工匠精神”的有機(jī)融合，分析出“紅幫精神”在校園文化建設(shè)、德育實(shí)踐中的有效度和可操作性，以“內(nèi)化于心、外化于行、內(nèi)外兼并”為目標(biāo)，創(chuàng)立環(huán)境育人、課程育人、活動(dòng)育人、服務(wù)育人的“四位一體”育人體系。在營(yíng)造環(huán)境方面，學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)共同建設(shè)了“紅幫文化”素養(yǎng)體驗(yàn)中心“紅幫學(xué)館”，建成了集“文化展示、學(xué)術(shù)研討、規(guī)劃謀思、放松休閑”于一體的多功能文化陣地，在校園內(nèi)建設(shè)“紅幫工匠”亮相臺(tái)，在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生形成潛移默化的效果。
與此同時(shí)，在構(gòu)建課程方面，學(xué)校抓好課堂教育主陣地，開(kāi)設(shè)了“同走初心路，共育追夢(mèng)人”新時(shí)代特色思想課程、“學(xué)紅幫精神，做紅幫傳人”本地化特色選修課程、“職來(lái)職往，匠心獨(dú)具”體驗(yàn)式特色實(shí)踐課程，將當(dāng)代工匠精神作為職業(yè)教育特殊性內(nèi)容融入學(xué)生德育全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、精于技藝、勤于鉆研、不斷進(jìn)取。在開(kāi)展活動(dòng)方面，學(xué)校以“紅幫”文化節(jié)、“紅幫”技能大賽、“紅幫”研學(xué)等豐富多彩的活動(dòng)為載體，將學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感。學(xué)校還著力打造“德技兼?zhèn)洹钡摹半p師型”服務(wù)平臺(tái)，依托專業(yè)教師開(kāi)展“崗位+心理”崗前心理培訓(xùn)，實(shí)施“紅幫精神伴我成長(zhǎng)”生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度，更好地融入職業(yè)生活。
立足“職業(yè)” 專業(yè)內(nèi)涵不斷提升
在浙江省探索課程共通、專業(yè)體驗(yàn)、生涯指導(dǎo)等多樣化融通模式改革的推進(jìn)下，奉化區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校以“產(chǎn)教融合、聚焦產(chǎn)業(yè)”專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則，不斷優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置，學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)日趨合理，專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵不斷提升。根據(jù)學(xué)校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分為電子信息、汽車維修、服裝財(cái)會(huì)、幼教藝術(shù)等四大主體專業(yè)。服裝設(shè)計(jì)與工藝、服裝展示與禮儀專業(yè)是浙江省骨干專業(yè)，服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為寧波市級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地；機(jī)電一體化專業(yè)為省級(jí)骨干專業(yè)，機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地；汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是浙江省“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)專業(yè)、奉化區(qū)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。專業(yè)中省級(jí)示范專業(yè)（含區(qū)重點(diǎn)專業(yè)）占比達(dá)57.1%；省級(jí)示范專業(yè)、骨干（含特色、新興）專業(yè)平均年招生量占總招生數(shù)的62%。
學(xué)校在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上重點(diǎn)做好“校企協(xié)同、課程改革、學(xué)賽訓(xùn)一體化、問(wèn)題導(dǎo)向”等幾方面工作，完善教學(xué)及人才培養(yǎng)方案，通過(guò)建設(shè)“校企共同體”“現(xiàn)代學(xué)徒制”“產(chǎn)學(xué)研中心”等途徑，推進(jìn)校企協(xié)同育人。服裝專業(yè)在傳統(tǒng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地——愛(ài)伊美工坊為平臺(tái)，探索現(xiàn)代服裝業(yè)智能制造人才培養(yǎng)新模式。電子專業(yè)發(fā)揮“區(qū)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的智慧優(yōu)勢(shì)，打造強(qiáng)有力的專業(yè)師資隊(duì)伍，以技能大賽和高職高考為主陣地，結(jié)合“產(chǎn)學(xué)研中心”校企合作平臺(tái)，雙管齊下，爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)。汽修專業(yè)依托校企共同體發(fā)展平臺(tái)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，做優(yōu)“現(xiàn)代學(xué)徒制”專業(yè)試點(diǎn)。
為進(jìn)一步深化校企合作新層次，奉化區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校定期舉辦“校企合作應(yīng)用型人才供需洽談會(huì)”，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的有效對(duì)接。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)校進(jìn)一步完善專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心課程建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)，做到“六個(gè)共同”（培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)共同制定、校企文化共同擔(dān)當(dāng)、課程資源共同開(kāi)發(fā)、校企課堂共同培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地共同建設(shè)、師資隊(duì)伍共同培育），實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才的精準(zhǔn)供給和高端就業(yè)。學(xué)校還與中德諾浩（北京）教育投資有限公司合作創(chuàng)辦了“中德諾浩班”，此項(xiàng)目汽車專業(yè)引入德國(guó)汽車工業(yè)學(xué)會(huì)的教學(xué)與認(rèn)證體系，實(shí)現(xiàn)中職汽修人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的成功對(duì)接。
“四雙融合” 加快推進(jìn)校企合作
近年來(lái)，為更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求，奉化區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校加快推進(jìn)基于“四雙融合”的人才培養(yǎng)模式。一是“雙元身份—聯(lián)合招生”，建立靈活多樣的校企共同招生機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職校學(xué)生、企業(yè)學(xué)徒雙元身份。二是“雙元定標(biāo)—共建人培方案”，校企雙方共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和人才標(biāo)準(zhǔn)，共同推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)課程、國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)與企業(yè)崗位課程融通，實(shí)現(xiàn)“證崗學(xué)一體化”。三是“雙導(dǎo)育人—校企聯(lián)手”，校企雙方分別委派教師和技術(shù)骨干承擔(dān)教學(xué)工作，采用“一對(duì)一”“一對(duì)二”的導(dǎo)師型實(shí)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與企業(yè)需求的“零距離”接軌，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)、學(xué)生的技能成長(zhǎng)和學(xué)生職業(yè)道德的企業(yè)熏陶。四是“雙主體構(gòu)課—開(kāi)發(fā)課程體系”，徹底打破傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制的“工作化”專業(yè)課程體系，積極推進(jìn)“校中廠”和“廠中校”的建設(shè)，以適應(yīng)學(xué)徒工學(xué)結(jié)合、崗位成才的需求。
努力對(duì)標(biāo)世界水平，服務(wù)國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，方能引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)從追趕到超越、從跟跑到領(lǐng)跑的轉(zhuǎn)變。奉化區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校堅(jiān)持以做精做強(qiáng)為發(fā)展目標(biāo)，特別是經(jīng)過(guò)省中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校項(xiàng)目建設(shè)，目前已經(jīng)基本形成“校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人”的人才培養(yǎng)機(jī)制。未來(lái)，學(xué)校將通過(guò)產(chǎn)教融合、校企協(xié)同、選鳳來(lái)?xiàng)⒁侨胄＃e極建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)學(xué)研中心、大師工作室等創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，探索富有特色、可操作性強(qiáng)的特色現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐模式，把學(xué)生培養(yǎng)成為“敢為人先、精于技藝、誠(chéng)信重諾、勤奮敬業(yè)”的新匠人。（應(yīng)世根 鐘鳴 高歌 毛祥）