尺寸教材，悠悠國事。教材是師生教學的重要依據，育人育才的重要依托，教材質量直接影響育人質量，教育強國建設離不開高質量教材的有力支撐。習近平總書記多次強調要“用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材”，指出“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口”。這為建設高質量教材體系指明了方向，為職業教育高質量發展指明了路徑。
數字教材是技術進步帶來的教育“紅利”。教材成為青少年教育的主要媒介始于16世紀，借助19世紀的建制化國家教育體系，教材逐漸成為國家教育的核心媒介，集教學、學習和練習為一體，著重價值傳導、知識傳輸、能力培養，與教師、課堂構成“三中心”的傳統教育制度。千年之交，數字革命率先為知識的傳播和擴散創造了新的技術和文化條件，隨著傳播媒介從多媒體發展到富媒體，產生了教材發展的新階段和新樣態。數字教材的發展經歷了多個階段，從最初的紙質教材數字化，即靜態的電子書到多媒體數字教材，包含音頻、視頻、動畫等多媒體元素，再到互動式數字教材，能夠實現讀者與數字教材的互動、師生互動、學生之間互動，最后發展到集聚式數字教材，這是數字資源集聚的數據式教材，是前3個層次的整合和提升，代表了數字教材的最高形態。這一系列的發展不僅體現了數字教材在形式和功能上的不斷進步，也反映了教育信息化進程中對于教學方式和學習方式的深刻變革需求。數字教材幾經變化，在學校教育教學中的廣泛應用已經是勢不可擋。同時，人們對數字教材的認識也更加深刻，形成了數字教材既非電子書，也非資源庫，更非技術平臺的共識，認同它有別于傳統教材，依據人才培養方案、課程標準和教學需要，利用多媒體技術將傳統紙質內容進行數字化處理，轉化為適用于各類電子終端的互動性教材，逐步形成可視聽、可體驗、可交互、可測評、可生成等特點。
紙數教材并重發展、功能互補是大勢所趨。紙質教材具有統一、規范、穩定、便捷、便宜、可控等優勢，在教材發展史上占據重要地位，對支撐工業化時期的制度化教育發揮了舉足輕重的作用，但也存在不可視聽、不可體驗、不可交互、不可測評、不可生成等“死穴”，難以適應教育多樣化、學習個性化的需要。而數字教材雖然優勢明顯，但也存在開發成本高、使用價格貴、不可控等不足。顯然，紙質教材的優勢是數字教材難以完全取代的，數字教材的優勢恰恰是針對紙質教材的缺陷而開發的，兩者迭代發展、功能互補、相輔相成。發展數字教材旨在為學習者提供更高質量的教育，而非著意替代紙質教材。
數字教材高度契合職業教育實踐性教學需求。數字教材對基礎教育而言是資源擴展，對普通高等教育而言是多一種選擇，而對職業教育來說則是剛需，職業教育強調適應性，既沒有基礎教育的中高考壓力，也沒有高水平大學的學術創新要求，更有動力和空間先行先試，探索引領。一是適應職業教育“做中學、學中做”的技能學習特點，融紙質教材與實訓設備為一體。二是能夠在最大限度上、最短時間內、最低成本地實現教材更新和內容替換，解決教學內容更新快、實踐教學占比大、成本高的問題。三是解決技能教學“進不去、看不著、動不了、難復現”的老大難問題。四是解決學生多、實習崗位少、關鍵崗位實習難的問題，有利于規范教育實習，提高實踐教學質量。
數字教材賦能職業教育。數字教材對職業教育的影響主要體現在提高知識傳輸效率、促進教學模式創新、增強學習體驗和推動教育數字化轉型等方面，為職業教育的發展注入了新的活力。一是聚焦實踐教學領域，如衛生護理、地鐵、航空、海事、機械制造、化工生產、井下作業等，易燃易爆、涉密，以及苦活、累活、臟活。二是專業課程領域，克服傳統紙質教材內容陳舊脫節的頑疾，在最短的時間用最低的成本完成科技元素更替，對技能知識進行多方位的呈現，嫁接成為教師與學生的實物媒介，通過模塊化數字化技術將生產實踐的各個環節內容嵌入其中，突出企業現場再現導向，使專業課程建設煥發新的活力。三是公共課領域，日益發展的智能語音技術對口語教學和口語評測帶來深遠的影響，從根本上解決與外國人口語交際難問題，有利于克服“啞巴外語”頑癥；增強生動性和具象化，有助于破解數理化學科教學抽象難理解等問題。數字化教材使得賦能的目標更加凸顯，教材質量直接關系到育人質量、科技創新、社會服務3項職業教育職能的融合，數字化教材的動態性、多元性、針對性為融合發展加入了催化劑，加快新質生產力效力的進度。
數字教材重塑職業教育新生態。數字教材的深化發展使得“物理教學空間”與“數字教學空間”相互融合，教學場景生態也發生了變化：一是數據驅動和支撐的精準教學；二是促進職業教育從靜止的知識轉向行動知識，促進默會知識顯性化和個體化傳輸，在知識由個體轉向個體的社會化、由個體轉向團隊的外在化、由團隊轉向組織的組合化，再由組織轉回個體的內在化4個過程中，知識生產一邊外顯化、公共化、社會化，一邊又內隱化、個性化、私人化，簡化了SECI（潛移默化、外部明示、匯總組合和內部升華）知識轉化和生產流程，提高了知識傳輸效率，推動技能學習形式的歷史性跨越。三是師生通過使用數字教材，訓練數字教材，實現人機交互。四是從規范化標準化集體學習轉向改進型個性化學習，培養知識型、技能型、創新型高素質技能人才。
數字教材建設任重道遠。數字教材是教材家族的新成員，是新生事物，“始生之物，其形必丑”。在職業教育“十四五”國家規劃首批教材中，數字教材僅有75種，只占7251種教材的1%多，而且多以電子書、資源包的形態存在，需要長期的研究探索，假以時日，必成大器。教材管理也同樣遇到新情況、新問題，主要是數字教材的開放性與教材管理的封閉性形成矛盾，數字教材的生成性與教材管理的可控性形成矛盾，數字教材的動態性與教材管理的穩定性形成矛盾，數字教材的平臺化與教材管理的書號管理形成矛盾。政府充分發揮統籌協調主導作用，明確建設標準和管理辦法，調動出版機構、科技公司、高水平大學、職業院校的力量，走協同創新之路。2023年，高等教育出版社創立了高等教育數字教材創新發展聯盟，旨在推動現代信息技術與教材建設深度融合，推進數字化智能化時代新形態教材建設，構建靈活開放的數字教材建設、出版、運營、服務機制，研制相關標準并在實踐中應用，促進國內、國際行業交流，推動數字教材創新發展。（曾天山）
（作者為教育部課程教材研究所副所長、研究員）