經(jīng)歷過兩次成績不如意的高考，浙江小伙兒秦志飛考進了一所大專，進校時就在心里埋下了“升本”的愿望。
為此，他報了校外輔導班，參加周末培訓、寒暑假集訓和考前集訓，先聽課，再刷題。2022年，他以超過錄取線兩分的成績，考上了一所二本院校的環(huán)境工程專業(yè)。
秦志飛大專就讀的是工程造價專業(yè)。學校經(jīng)常請企業(yè)負責人為學生講解行業(yè)現(xiàn)狀，并且每年都在校內(nèi)舉辦招聘會，但他一心想著升本，并沒有考慮過畢業(yè)就工作。他還注意到，班里有半數(shù)同學都報了專升本考試。
2022年2月，在教育部舉辦的新聞發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示，“目前全國專升本的比例已達20%，下一步我們將力爭讓更多的職業(yè)學校畢業(yè)生接受高質(zhì)量的職業(yè)本科教育。”
然而，近日，武漢紡織大學、武漢輕工大學這兩所公辦本科院校專升本停止招生，引發(fā)了關(guān)于“專升本涼了嗎”的廣泛關(guān)注和討論。
專升本有沒有降溫？各方對專升本熱如何看待？本報記者對此進行了調(diào)查。
一些本科停招專升本學生為哪般
關(guān)于專升本的停招，武漢紡織大學公告稱：“經(jīng)學校研究決定，報湖北省教育廳同意，我校自2023年起停止開展‘普通高等教育專科層次起點升本科教育’（專升本）招生工作。”
武漢輕工大學則表示：“學校將繼續(xù)致力于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力建設(shè)一流本科教育，為高質(zhì)量服務(wù)國家和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展作出新的貢獻。”
事實上，公辦本科院校減招或停招的現(xiàn)象，也存在于其他省份。
陜西職業(yè)技術(shù)學院副院長王平告訴記者，今年，陜西省普通高等學校專升本共安排31所普通本科高校70個專業(yè)、兩所職業(yè)教育本科高校22個專業(yè)招生；從近年招生計劃中可以看到，民辦院校以及獨立院校2022年招生人數(shù)相比2021年都有所擴招，而公辦院校招生計劃整體呈減招趨勢；近兩年，西安工程大學、西安郵電大學等高校都停招了專升本學生。
專升本招生計劃是如何確定的？
江蘇某高校招生負責人分析說，專升本招生，并不是各校“想招多少就招多少”，而是主管部門根據(jù)報名人數(shù)、錄取率、高校辦學條件等因素，綜合測算、統(tǒng)籌規(guī)劃而來，有一套科學的計算方法。“和高考錄取率通常保持前一年同等水平或略微上調(diào)同理，大家看到專升本在擴招，最重要的原因還是報名人數(shù)的逐年增加。”
她介紹說，職業(yè)本科院校和部分應(yīng)用性本科院校的招生渠道比較多元，除普通高考外，還有中職職教高考、專轉(zhuǎn)本統(tǒng)考、五年一貫制專轉(zhuǎn)本考試等招生方式，學校在研究制定當年擬招生計劃后，上報省教育廳審批，由省廳統(tǒng)一調(diào)控招生計劃，“這個過程中有的學校擴招、有的學校減招，并非一味地擴招。”
那么，公辦本科高校減招、停招專升本學生的原因是什么？多位受訪者提到，這與公辦學校有更高的奮斗目標、希望提升生源質(zhì)量有關(guān)。
對此，王平給出了3點分析。
一是為了將招生重點調(diào)整至普通高考招生。本科院校專升本招生是在學校原有的生源數(shù)上招收了一批新的學生入校學習，由于辦學條件所限，專升本招生計劃增加，勢必擠占普通高考招生計劃。
二是為了減輕學校的教學壓力。王平解釋，針對統(tǒng)招專升本招收的學生，由于在培養(yǎng)方案及模式、學習基礎(chǔ)及能力等方面和本校生存在一定差異，為了因材施教，學校需要單獨安排教學，增加了教學管理難度。
三是社會上存在一定的認識誤區(qū)。近年來，“雙一流”建設(shè)高校不再招收專升本學生，很多一本院校也取消了招生。
王平說：“這也許和社會上存在的一種認識誤區(qū)有關(guān)，有些人會對專升本存在偏見，認為‘參與專升本考試的院校不是好的院校’。這樣一來，一些院校就會考慮取消專升本的招生計劃。”
專升本是一種“剛需”
雖然一些本科高校減招或停招了專升本學生，但從這幾年的數(shù)據(jù)來看，專升本一直持續(xù)升溫。
2020年9月，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》要求：“適度擴大專升本招生計劃，為部分有意愿的高職（專科）畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機會。”當年，專升本擴招32.2萬人。
3年來，全國專升本報考和招生人數(shù)仍呈上升趨勢。例如，浙江省專升本2021年、2022年、2023年分別招生28388人、34724人、38248人；江蘇省專轉(zhuǎn)本（即專升本的另一種說法——記者注）3年來的招生數(shù)分別為30335人、32795人、33525人；上海市的數(shù)據(jù)則是5220人、7427人、10006人。
安徽交通職業(yè)技術(shù)學院院長孫曉雷觀察到，不僅在他的學校，在全省、全國范圍內(nèi)，專科學生升本的意愿仍然比較強烈：安徽省2021年專升本報考人數(shù)較2020年增長了18.56%，2022年報考人數(shù)較2021年增長了36.33%；安徽交通職業(yè)技術(shù)學院的兩項數(shù)據(jù)分別為25.43%和41.92%。
孫曉雷認為，從整體上來說，無論是從社會需求還是學生意愿來看，專升本都是一種“剛需”：比如在安徽，教育廳會從產(chǎn)業(yè)升級和改善民生需求的角度出發(fā)，合理安排專升本擴招的專業(yè)，包括電子信息、機械制造、生物醫(yī)學、綠色環(huán)保、健康服務(wù)、應(yīng)急管理、養(yǎng)老服務(wù)、家政服務(wù)等。
但孫曉雷同時認為，專升本升溫也反映了職業(yè)院校辦學在產(chǎn)教融合、校企合作方面做的還不到位。“以我們學校為例，軌道交通專業(yè)很少有學生選擇升本，因為這個專業(yè)是與合肥軌道公司聯(lián)合培養(yǎng)學生的，也叫‘訂單班’，學生畢業(yè)后就能直接進入市屬國企就業(yè)。如果職業(yè)教育都能讓學生實現(xiàn)‘招生即招工，畢業(yè)即就業(yè)’，那么可能會有越來越多的學生愿意畢業(yè)后直接就業(yè)，地方經(jīng)濟社會發(fā)展也不會缺高素質(zhì)技能人才。”
孫曉雷指出，在全國范圍內(nèi)，學生升本意愿較為強烈的專業(yè)通常集中在同質(zhì)化競爭比較激烈的非實體經(jīng)濟類專業(yè)。“比方說，一般用人單位不會大批量招聘財經(jīng)、會計類的畢業(yè)生，尤其是專科層次的會計，所以財經(jīng)類學生的升本意愿更強，報考率、錄取率都比較高。這說明職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)，這又涉及另一個問題，即財經(jīng)類專業(yè)的辦學成本比工科類要低一些。要解決這個問題，需要各級舉辦方加大對職業(yè)教育辦學的關(guān)心、支持和投入。”
專升本引發(fā)的教育挑戰(zhàn)
在山東一所專科院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)讀大三的柳星雨注意到，包括她本人在內(nèi)，學校藝術(shù)類專業(yè)幾乎所有同學都報了專升本考試。
“我是高考失利考到專科的，入學的時候就做好了升本的打算。我的理想是未來考上編制，在公立高中當美術(shù)教師。而且無論將來是考公、考編還是找工作，各個單位都會有學歷要求，即使本科畢業(yè)也不容易找到一個像樣的工作，更別說專科了。”
柳星雨發(fā)現(xiàn)，學校非常鼓勵學生升本，很多學生也是“沖著升本來的”。“在我們之前的那幾屆，學校專門設(shè)立了專升本課程；不知什么原因，我們這一屆開始就沒有專升本課程了，但學校會邀請校外輔導機構(gòu)進學校宣講，也會給專升本的學生提供寒暑假宿舍、自習室之類的便利。學校的畢業(yè)實習比較‘水’，只要去整一份實習報告就可以交差。畢竟如果我們真去實習的話，就無法兼顧專升本備考了。”
對高職院校來說，怎么保障像柳星雨那樣有強烈升本欲望的學習安排，同時又要完成職業(yè)教育所要求的教育教學方面要求，對很多高職院校來說，是一個很大的挑戰(zhàn)。
另外，對“升本”成功的學生來說，在本科院校就讀的兩年，仍然也是不小的挑戰(zhàn)。
升入本科院校就讀以來，秦志飛感覺學習氛圍明顯比在專科時緊張很多。“一是我們升本的同學要在兩年時間內(nèi)把別人4年的內(nèi)容學完，課程安排上幾乎天天滿課；二是大家都在準備考研、考編、考公，為明年畢業(yè)做打算。我現(xiàn)在就讀的專業(yè)和專科時有一定區(qū)別，我正在一邊努力學習，一邊準備考二級建造師的證，未來打算從事環(huán)境工程方面的工作。”
王平注意到，一些專科學生升本后選擇了棄讀。他分析，這是因為部分學生在大專階段沒有科學的職業(yè)規(guī)劃，出于沒有考上本科的心結(jié)而選擇升本。但在考上本科后，發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)并不是自己真正喜歡的專業(yè)、也不符合自身的職業(yè)方向。還有學生無法適應(yīng)本科階段的教學方式、學習節(jié)奏、課程難度和生活環(huán)境，因此選擇棄讀。
孫曉雷認為，學生考取專升本后在本科就讀的兩年，在人才培養(yǎng)方式上有些“脫鉤”：“這些學生在專科階段是技術(shù)技能培養(yǎng)，在本科又按照學科性人才培養(yǎng)，二者之間沒有完全銜接好，導致部分學生在本科學校讀書很吃力，畢業(yè)后理論掌握得不如全日制4年學生，技能又生疏了。要解決這個問題，做好本科層次的職業(yè)教育迫在眉睫，畢竟職業(yè)教育和高等教育是兩個體系、兩種類型。”
在孫曉雷看來，專升本的培養(yǎng)模式只是一個過渡階段，是為了滿足老百姓的教育需求，是“沒有辦法的辦法”。未來，應(yīng)該通過職業(yè)高考改革和職業(yè)本科的建設(shè)，實現(xiàn)技能人才升學。
來自教育部的數(shù)據(jù)顯示，目前全國共有32所職業(yè)本科院校。據(jù)了解，不少學校正在通過強強聯(lián)合、建設(shè)新校區(qū)等方法，籌備升本。
2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，到2025年，職業(yè)教育辦學格局更加優(yōu)化，辦學條件大幅改善，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。一些職業(yè)本科學校招生就業(yè)部門負責人表示，希望能通過加大職教本科建設(shè)力度，盡快壯大職教本科院校群體，聯(lián)合起來形成一定規(guī)模，具有一定影響力以提高社會認可度。
（根據(jù)受訪者要求，秦志飛、柳星雨為化名 作者：中青報·中青網(wǎng)記者 魏其濛）