浙江紡織服裝職院圍繞專業群構建思政育人體系
浙江紡織服裝職業技術學院推出“智慧黨建”二維碼，拿出手機掃一掃，黨建介紹、黨史文化、紡服微黨課回放、黨建活動通知等一一呈現，師生點點手機就能學習黨史、參與黨建。王國海 攝
“大一上學期，我就遞交了入黨申請書。成為一名黨員，是我大學階段孜孜以求的目標。”蔣文杰是浙江紡織服裝職業技術學院（以下簡稱“紡織學院”）環境藝術設計專業大二學生。他所在的班級，34人中有29人遞交了入黨申請書。近5年來，紡織學院學生申請入黨人數和人均志愿者時長均翻了一番，“思想政治素質好，專業技術能力強”是眾多企業對該學院學生的評價。
為落實好立德樹人根本任務，紡織學院與寧波博洋家紡集團有限公司合作，在紡織專業群率先實施思想政治教育示范性試點工作，構建了思政課堂、通識課堂、專業課堂有機協同的“三課堂”全課程育人機制，思政教育與學生黨建、社會實踐、創新創業“三融合”的全方位育人范式，以及校企間內容接軌、導師接力、管理接續的雙元思政育人“三銜接”模式。圍繞專業群構建思政育人體系的實踐成果，先后獲得中國紡織工業聯合會紡織職業教育教學成果二等獎、寧波市高等教育教學突出成果一等獎。
思政課不是“孤島”
——“三聯三特”實現同頻共振
“大一新學期的入黨啟蒙課讓我印象深刻，在老師的鼓勵下，加上學長的榜樣作用，我對自己逐漸有了新的認識和更高的要求。”蔣文杰回憶。
“學生的自信心是一切教育的基礎，進入大學就是重新開始的機會，高職學生的人生也能很出彩。”紡織學院黨委書記、副院長胡秋兒認為，入黨啟蒙課正是重塑學生自信心的契機，而作為育人的主陣地，思政課程和課程思政的重要性不言而喻。
在教學實踐中，胡秋兒發現思政課有時就像一座孤島，和專業課等其他各類課程之間協同融合明顯不足。為此，紡織學院提出構建“三課堂”有機協同機制，基于思政課堂、通識課堂、專業課堂的特點，在紡織專業群中實行“三聯三特”思政課程和課程思政綜合改革。“三聯”是指聯合教學團隊、聯展教學內容、聯動教學方法，“三特”是指發揮三類課程特色，從面面俱到轉變為“專、精、深、新”。
“三聯三特”有效打破了三類課程各自為政的局面，實現了“1+1+1＞3”的效應，“同上一堂課”活動就是其生動體現。“‘同上一堂課’就是一節30分鐘的互動型短課，邀請專業教師和企業工匠共同授課。”胡秋兒解釋道。
“同上一堂課”讓過去死氣沉沉的思政課變得不一樣了，學生們也愛上了思政課。那么，站在教師角度，這會不會增加上課的負擔？“我們學院以專業群為單位，給教師整理了一套思政要素庫。”紡織學院現代紡織技術專業教師袁利華對此作出解答。
與“三聯三特”配套實施的是“專業+案例”的專業課建設，將56門專業課組合成10個課程組，梳理、編輯專業思政要素案例，目前要素庫中已有超過300個案例供教師們選用。“我們在要求教師進行課程思政的同時，也要給他們提供工具。”胡秋兒用“授之以漁”來比喻。
思政課不是“講大話”
——創新創業之中見真招
走在紡織學院，智能穿戴、激光藝術與圖案創作、拼布藝術等名目眾多的工作室門口都掛著一塊牌子——“匠藝經緯”黨員工作室。
“在社會實踐方面，學院采用‘思政基地+思政活動’的工作方法，先后建立了10個思政基地，配套實施‘七彩經緯’紡織校園文化工程，在基地中開設了15個‘匠藝經緯’工作室，推行‘新師徒制’，以習得技能為核心，以修煉品性為導向。”在紡織學院院長朱遠勝看來，過去的“第二課堂”思政教育存在重形式、輕內容的問題，學院將學生黨建、社會實踐、創新創業等“第二課堂”有機融合，引導學生關注社會熱點、痛點問題。
紡織學院的工作室還有一個特點，那就是學生和教師共同管理，學生不僅是項目參與者，還是領導者。“從大一進校后參加社團，到后來進入工作室成為負責人，我對紡織品面料專業越來越熱愛。”紡織學院大三學生郭子寧說。
“專業課上，老師總是會從面料和染色技藝的歷史講起，大家聽得很認真。我國的紡織品歷史悠久、種類齊全，在全世界都是領先的，我們感覺很自豪。”經過工作室兩年的實踐，郭子寧經歷了將親手編織的地毯、手機掛件、壁掛毯等作品轉化成商品的過程。“老師講得最多的就是工匠精神和誠信經營。就像老師常說的，見得越多，聽得越多，越知道自己想要什么。”即將畢業的郭子寧選擇繼續學習深造，班上跟她想法一樣的同學有十幾個。
思政課不留“空白”
——將課堂搬進企業車間
“在實習過程中，帶教老師一直在講，我們作為第三方檢測機構，誠實守信非常重要，這樣我們出具的報告才有可信度、信服力。”大三學生朱瑤婷目前在TUV南德意志集團寧波分公司的實驗室頂崗實習，她的工作是檢測服裝面料的成分。
“我原以為檢測工作是千篇一律的。但在工作中，帶教老師以身作則，教我們在多次實驗過程中沉下氣，去尋找高效率的方法。”朱瑤婷逐漸喜歡上了這種不斷突破的感覺，“我要好好努力，爭取畢業后留在這里”。
頂崗實習是高職院校人才培養的重要環節，也是開展學生思政實踐教育的重要載體。然而，由于實習周期長、學生遠離學校等原因，長期以來頂崗實習期間的學生思政教育存在一定空白。
“紡織專業群采用校企‘雙元制’模式，學院聯合企業開發專題式思政課程，在實踐教學中結合崗位要求融入思政要素，將課堂搬進工廠、車間。”負責學生黨建和創新創業等實踐工作的教師王斌毅介紹，紡織學院還實行“雙導師制”，讓頂崗實習兼具技能習得和品性修煉功能。網絡平臺、流動支部和思政活動室“三位一體”，實現了思政教育“一個都不能少，一刻都不能停”。
“我們理解的‘大思政課’，應當是學生出現在哪里，思政工作就延伸到哪里，全場景、全時域不留空白。”在參加寧波市教學成果獎評選答辯時，胡秋兒如是說。（王國海）