——聚焦杭州市臨平職業高級中學“名校”建設之“合作型”名師團隊篇
打造高品質的職業教育，離不開高素質的教師隊伍。“名校”建設更是如此。
杭州市臨平職業高級中學在建設浙江省“中職名校”的過程中，高度重視教師的“第一資源”作用，以“雁”喻“師”，通過對“鴻雁精神”的塑造與樹立，對“雁陣體系”的設計與實踐，對“雁群力量”的激揚與運用，不斷推進高素質教師隊伍建設，逐步形成“名師名校共遠航”的生動局面。
學校所秉持的人才觀、育才觀、用才觀及治學理校的智慧，對于新時代中職學校的教師隊伍建設、教育質量提升有著重要的借鑒意義，值得分享與學習。
雁陣效應
打造第一資源
自1988年建校以來，學校篳路藍縷，勵精圖治，憑借雄厚的辦學實力、過硬的教學質量，為促進社會就業與地方經濟建設作出了突出貢獻。先后獲評國家級別重點中等職業學校、浙江省一級職業學校、浙江省首批改革發展示范學校及浙江省中職名校立項建設單位。
“在中國文化里，雁，代表著仁、義、禮、智、信等多種美德，更代表著團結與合作。我們提倡‘鴻雁精神’，就是希望教師隊伍建設如雁陣一般，互為助力，合作高飛。”杭州市臨平職業高級中學校長王方鳴如是說。
一直以來，學校將教師視為第一資源，努力構建良好環境，讓各類人才適才適所，人事相宜。尤其是在“中職名校”建設過程中，學校更是進一步將教師隊伍建設放在突出重要位置，以“鴻雁精神”為引領，科學構建上下銜接、左右協調的“合作型”教師培養體系，促進教師在合作中成長，在合作中成名，為“名校”建設和持續發展提供堅強保證。
學校面向全體教師推出了“三雁”工程，通過師徒結對，以傳幫帶的方式建設“雛雁展翅工程”；通過青年教師高級研修班，開展崗位情境培訓建設“青雁高飛工程”；通過星級工作室的評比，以名師主持與引領的方式建設“金雁領航工程”；結合“研究型教研組”建設，從教學、德育、科研、競賽四大方面優化教師專業成長路徑，建立“初師—良師—優師—名師”專業成長鏈。
群雁振翅
互為向上之風
“雁陣效應的核心，就是互為向上之風，這也是我們打造‘人才雁陣’的核心。”王方鳴校長說。為此學校構建合作型教師專業成長共同體，把不同專業、不同年齡段、不同水平的教師集中到一起，共同承擔不同類型、不同層次的教育教學任務，探討并改進教學方法。
為年輕教師量身定制實施“雛雁展翅工程”。學校每年按照任教學科以及任教班級的同一性為新教師安排德育師傅與教學師傅，盡可能確保指導活動與教學工作同步，確保新教師盡快站穩講臺。同時，學校每學期開展一次業務競賽，這既是考核又是展示。以此培養的新教師成長迅速，大多數能熟練掌握一門學科的教學或承擔班主任工作，個人教育風格初步形成。
為青年教師按需規劃實施“青雁高飛工程”。學校青年教師人數占比較大，處于中流砥柱。青年教師的培養直接影響到學校師資整體發展，為此，學校在對青年教師跟蹤觀察、掌握實力、了解內需的基礎上，單獨設計課程，組建青年教師高級研修班。目前，已經圍繞課堂教學、教育科研等項目開展了為期4年的培訓，經過專項培養，不少學員成長為教壇新秀、骨干教師、學科帶頭人等，他們在各自的工作崗位上散發著光和熱，甚至引領學科發展與專業建設。
為學校名優教師持續成長實施“金雁領航工程”。學無止境，教師前進的步伐永遠不會停止。學校以名師領銜的方式組建名師工作室，落實“立項目、納成員、重實施、驗成效”的建設過程。通過項目的實施推動工作室的運作，名師與成員既是師徒關系又是合作伙伴，實踐內容既可以同學科又可以跨領域。迄今為止，省規劃課題、省“三名工程”創新創業實驗室和技能大師工作室、市級心育班主任工作室等均為校名師工作室的在運行項目。在名師的輻射影響、親自指導之下，教師的科研能力、學科教學能力、專業技術能力等均得到顯著提升。
此外，學校基于教研組開展教研與科研“雙研共導”式校本研修活動。在落實“五常規”的教研活動基礎上，通過辨需求、想對策、重實施、勤總結等環節深挖教學特色，使得教研與科研同步實施于教學環節，同步作用于教師個體的成長。目前，學校各個教研組至少有一個以上在研課題，其中計算機、數控、德育、創新創業等4個教研組立項省級課題，機電專業的研究成果榮獲國家級別教學成果獎二等獎。
在如何提升教師理論與實踐高度的問題上，學校思考良久，一方面揚自身能量，互幫；另一方面借“他山之石”，助力。目前，學校與浙江經貿職業技術學院等5所省內一流高職院校開展中高職一體化人才培養，與浙江科技大學開展中本一體化人才培養，與華東師范大學、蘇州大學、杭州師范大學等高校建立戰略合作伙伴關系，與浙江工業大學教育技術學院共建教師發展學校。高校專家參與學校的研修活動，對學校教師的教育教學理論學習及實踐活動給予及時指導，有利于提升教師職業素養、教學能力及科研能力。
頭雁佼佼
領航眾雁齊飛
“碧空飛翔領頭雁，人字隊形飛行遠。”在浙江省中職“三名工程”項目建設中，成長了一批佼佼者，他們不僅在教育教學領域跨了一個大臺階，成就了個人，更在學科及專業領域樹立了新的坐標與旗幟，帶領團隊行穩致遠。
學校計算機專業負責人張繼輝老師，是正高級教師、浙江省特級教師、杭州市C類高層次人才。他嚴謹治學，將課堂打造成工匠搖籃。他提出和聯想、H3C等行業標桿企業合作，實踐緊跟行業發展趨勢的“迭代融合”人才培養模式，他的學生進入企業后均成為企業骨干，獲得企業好評；他開拓創新，提出“課題引領、課改驅動、校企共建”的專業建設思路，通過校企合作找準突破口，以點帶面，將計算機專業先后建設成省示范專業、省實訓基地、省品牌專業，專業辦學規模與質量得到大幅提升。近年來，學生參加技能大賽獲得國家級別獎項10項，高職考本科上線人數省內名列前茅，使計算機專業成長為省內標桿。他率先垂范，將團隊培育成名師孵化器。他帶領的團隊，目前有全國職業院校技能大賽教學能力比賽一等獎教師11人、全國技能大賽金牌教練5人、省技術能手1人、市級以上骨干教師11人。
學校創新創業學科負責人馬旭洲老師，是正高級教師、國家高級考評員、全國技能大賽裁判員、浙江省杰出教師。從電子電工專業跨界至創新創業學科的馬老師是典型的研究型教師。十幾年來一直潛心探索和實踐“闖關教學”，成果“變‘厭學’為‘樂學’：中職‘闖關教學’模式的探索與實踐”獲國家級別教學成果獎二等獎，闖關教學法作為“杭派教法”在全國推廣應用，受到中國教育電視臺、《光明日報》、人民網、騰訊網等多家媒體跟蹤報道。將闖關教學法應用至創新創業學科教學，建立“日新闖客空間”創新創業實驗室，并立項為浙江省中職創新創業教育實驗室建設項目。
在浙江省“名校”建設過程中成長起來的名優教師還有很多，比如浙江省中職公共基礎課數學學科理事、杭州市“名師”培養人選張新，浙江省中職公共基礎課德育學科理事、全國中等職業學校德育課“創新杯”教師信息化教學說課大賽一等獎獲得者陶嬋嬋，浙江省機械教研大組優秀青年教師、浙江省王赟數控加工技術大師工作室核心成員周超等。建設期共培養正高級教師2名、省特級教師1名、省技術能手1名、杭州市高層次人才D類及以上22人、市級以上骨干教師20多人；參加全國信息化教學說課大賽榮獲金牌17塊；選派近20名教師赴新疆阿克蘇、貴州黔東南等地區支教，從教學能力、專業建設、校企合作等方面開展支援幫扶。
雁行和鳴
攜手穿越風雨
一場突如其來的新冠肺炎疫情，打破了人們原本平靜的生活，給學校教育教學帶來了前所未有的挑戰，但危和機總是同生并存的，面對疫情，杭州市臨平職業高級中學把“停課不停教、不停學”作為一次探索和創新教學方式的機會，精心統籌、提前謀劃、齊心合力破解一個個教學難題，充分激揚雁群齊飛時和鳴鼓勵、相互協作的精神，在風雨中砥礪前行。面對疫情，如何組織、實施教學工作正是對省“名校”建設中培養的教師隊伍的檢驗與考核。
疫情防控期間，學校經過多層面調研和可行性論證推出“墨課坊堂”。“墨課坊堂”以“文化與專業素養并重”“注重五育并舉”“高效輕負”為整體教育教學工作思路，開設文化素養、專業核心、經典閱讀、人文素養和體育健康五大類課程。學校積極運用“云”力量，從網課流程設置到課程內容規劃，從備課資料共享到網課技巧分享，教師們一個細節接著一個細節地敲定。學校各專業線上教學組織有序、各顯特色，線上教學的順利開展，充分映現了教師群體教學信息化應用能力以及教育教學研究能力。學校成功立項浙江省“疫情與教育”專項課題一項，建設有英語“智庫”、數控“極客思維”等多個線上教學資源庫，實施計算機“圖文公社”等多項線上教學模式。
風翻白浪花千片，雁點青天字一行。
放眼杭州市臨平職業高級中學的教師“雁陣”，正在“名校”建設的淬煉中，在集體發展的合作中，在全民戰“疫”的砥礪中，展翅、齊飛、遠航……（王麗英 周高樺）