5G超高速率、超低時(shí)延、超密連接的特點(diǎn)，為破除不同社會(huì)子系統(tǒng)之間的障礙提供了可能，開(kāi)啟了“萬(wàn)物互聯(lián)”的大門(mén)，同時(shí)也將重構(gòu)職業(yè)教育的內(nèi)部和外部生態(tài)。
5G+互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)啟制造業(yè)和職業(yè)教育新時(shí)代
2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化“互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)制造業(yè)”發(fā)展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，全面布局工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展。2019年，國(guó)家發(fā)展改革委等15部門(mén)印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)深度融合發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，加快工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用。工信部出臺(tái)《“5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”512工程推進(jìn)方案》，培育形成5G與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)融合疊加、互促共進(jìn)、倍增發(fā)展的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)界內(nèi)部新生態(tài)系統(tǒng)的建立，為形成產(chǎn)業(yè)與社會(huì)和諧共生的社會(huì)生態(tài)大系統(tǒng)提供了路徑。
在現(xiàn)有政策和社會(huì)條件下，企業(yè)和學(xué)校分屬不同的社會(huì)生態(tài)子系統(tǒng)，校企合作、產(chǎn)教融合試圖在職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)界這兩個(gè)社會(huì)生態(tài)子系統(tǒng)之間進(jìn)行“橋接”。而在5G時(shí)代，人與物、物與物的高效連接將破除職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的障礙，兩者的融合發(fā)展將得以實(shí)現(xiàn)。在這樣的前景中，職業(yè)教育的辦學(xué)模式、課程與教材形態(tài)、教學(xué)組織形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生評(píng)價(jià)體系等將發(fā)生革命性變化。職業(yè)院校和教師唯有在思想、組織、制度、能力和方法等方面充分準(zhǔn)備，有意識(shí)地推動(dòng)和主導(dǎo)教育內(nèi)部生態(tài)的重塑與優(yōu)化，才能提高院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)效益，才能為學(xué)生適應(yīng)新型生活場(chǎng)景和工作場(chǎng)景、追求人生幸福和勝任職業(yè)工作充分賦能，才能在產(chǎn)業(yè)界乃至整個(gè)社會(huì)生態(tài)環(huán)境中不斷適應(yīng)、勝任、出彩，最終引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)生態(tài)環(huán)境的進(jìn)化。
5G+互聯(lián)網(wǎng)重塑職業(yè)教育外部和內(nèi)部生態(tài)
借助5G+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，未來(lái)大批量信息的超低時(shí)延傳輸、場(chǎng)景或過(guò)程的高仿真模擬將變得普遍，教學(xué)的時(shí)空界限將被打破，不同地域的院校與院校、院校與企業(yè)、院校與社會(huì)之間的邊界將被打破，不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)、班級(jí)與班級(jí)、課程與課程的邊界將被打破，課堂與生活、課堂與實(shí)訓(xùn)、課堂與工作現(xiàn)場(chǎng)的邊界將被打破……學(xué)生中心、結(jié)果導(dǎo)向的學(xué)習(xí)得以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)持續(xù)開(kāi)展。職業(yè)教育與其他社會(huì)子系統(tǒng)之間的聯(lián)系將空前緊密。
在這樣的生態(tài)系統(tǒng)中，職業(yè)院校、企業(yè)、資本、教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等主體之間的競(jìng)爭(zhēng)與共生關(guān)系的格局將不斷被重構(gòu)。多方力量將加入到爭(zhēng)奪職業(yè)教育和培訓(xùn)的客戶(hù)的空前激烈競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)。職業(yè)院校及專(zhuān)業(yè)的第一梯隊(duì)將形成“先鋒群落”，第二梯隊(duì)則通過(guò)“抱團(tuán)取暖”，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展、協(xié)同進(jìn)化。院校、企業(yè)及其他社會(huì)組織之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系將被重塑，新的職業(yè)教育生態(tài)環(huán)境將會(huì)形成。
5G+互聯(lián)網(wǎng)還將深刻改變職業(yè)教育課程、教學(xué)和教材形態(tài)。由于學(xué)生接收新信息、提升職業(yè)能力的渠道急速擴(kuò)展，教師的教學(xué)活動(dòng)將變得更有挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將被迫轉(zhuǎn)變，“教師中心、教材中心、課堂中心”必須轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生成長(zhǎng)中心、職業(yè)素養(yǎng)中心、學(xué)習(xí)效果中心”，新型的師生關(guān)系和教與學(xué)生態(tài)系統(tǒng)將得以確立。職業(yè)院校的教育教學(xué)將與真實(shí)工作場(chǎng)景相融合，產(chǎn)教融合將向更高一級(jí)的產(chǎn)教一體化發(fā)展，校企共生的社會(huì)生態(tài)子系統(tǒng)將得以建立，職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)界組成的“職業(yè)教育—產(chǎn)業(yè)”生態(tài)系統(tǒng)也將在此基礎(chǔ)上逐步確立，和諧共生的狀態(tài)將水到渠成。
5G+互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)和人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型
面對(duì)職業(yè)教育外部和內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的劇烈變化，職業(yè)院校必須牢固樹(shù)立底線思維、系統(tǒng)思維和開(kāi)放思維，并在此基礎(chǔ)上形成生態(tài)思維。
第一，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，深刻把握供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下職業(yè)教育的準(zhǔn)確定位。職業(yè)教育的發(fā)展路徑從來(lái)都是與時(shí)代、與國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展緊密聯(lián)系的。在新時(shí)代，職業(yè)教育要在人力資源開(kāi)發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新等方面發(fā)揮主體作用。職業(yè)教育應(yīng)樹(shù)立服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)家長(zhǎng)和學(xué)生的意識(shí)，真正辦好讓人民滿(mǎn)意的教育。
第二，建設(shè)基于5G通信技術(shù)的“綠色校園”，提供“智慧學(xué)習(xí)”環(huán)境。職業(yè)院校要抓住5G商用初期的時(shí)機(jī)，與擁有5G商用牌照的運(yùn)營(yíng)商合作，建設(shè)人人有獲得感的“智慧校園”。開(kāi)發(fā)或引進(jìn)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)在線課程、多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)在線教材、專(zhuān)業(yè)在線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、游戲闖關(guān)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源以及智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，構(gòu)建人人可學(xué)、時(shí)時(shí)處處可學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，助力以學(xué)習(xí)者為中心的教與學(xué)創(chuàng)新。
第三，構(gòu)建集合效應(yīng)顯著、不同專(zhuān)業(yè)之間相互服務(wù)、相互支持的專(zhuān)業(yè)群，形成小型的專(zhuān)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。為學(xué)生提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培育職業(yè)崗位所必需的全局思維和系統(tǒng)思維。推進(jìn)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的課程與教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系架構(gòu)邏輯，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)發(fā)模塊化的成果導(dǎo)向課程，建設(shè)關(guān)聯(lián)性高、兼容性好、擴(kuò)展性強(qiáng)，相互支持的課程鏈和課程生態(tài)系統(tǒng)。
第四，迅速提升教師在“5G+互聯(lián)網(wǎng)”條件下的“雙師”素質(zhì)與能力，提升使用信息化教學(xué)工具的能力。利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合、線上線下混合的無(wú)邊界課堂；構(gòu)建理論與實(shí)踐交融，不同學(xué)科知識(shí)交叉、聯(lián)動(dòng)的融合課堂；構(gòu)建課前自主學(xué)習(xí)，課上展示、討論、答疑的翻轉(zhuǎn)課堂。賦予學(xué)生新角色，重構(gòu)師生互動(dòng)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)生態(tài)，以更平等、民主和開(kāi)放的態(tài)度與學(xué)生共同管理課堂。
第五，重構(gòu)以職業(yè)院校為主體的職業(yè)院校生態(tài)環(huán)境，通過(guò)共享的方式促進(jìn)職業(yè)教育資源從質(zhì)量高地流向洼地。這樣可以最大限度發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的效用，更好體現(xiàn)教育公平、整體提高教育質(zhì)量、整個(gè)職業(yè)教育—產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境將明顯改善。在這一過(guò)程中，教育知識(shí)產(chǎn)權(quán)的價(jià)值將愈加凸顯，因此職業(yè)院校有必要聯(lián)合起來(lái)，探索優(yōu)質(zhì)教育資源的互換、共享規(guī)則，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的價(jià)值及保護(hù)職業(yè)教育知識(shí)產(chǎn)權(quán)作出貢獻(xiàn)。（鮑風(fēng)雨 遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記，二級(jí)教授）