職業(yè)教育的主要功能不僅是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，更擔(dān)負著培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要職責(zé)。如何在開展職業(yè)教育的過程中，既能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，又能靈活借助其他社會資源，讓職業(yè)教育的形式更加靈動、內(nèi)容更加豐富、收效更加明顯？江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學(xué)（成人教育中心校）在實際工作中充分調(diào)動多方資源，將職業(yè)教育、社區(qū)教育、老年教育有機融合、優(yōu)勢互補，積極探索三位一體融合發(fā)展模式，取得良好成效。
融合發(fā)展
充分利用教育資源
汾湖職高和汾湖成人教育中心校是一支隊伍、兩塊牌子，承擔(dān)著近600名全日制中職學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)，同時擔(dān)負著汾湖高新區(qū)（黎里鎮(zhèn)）48個行政村、9個社區(qū)14.3萬常住人口和12.3萬暫住人口的社區(qū)教育與培訓(xùn)工作，在職業(yè)教育和社區(qū)教育方面都有著成熟的師資隊伍和豐富的工作經(jīng)驗。2016年底，汾湖成人教育中心校成為聯(lián)合國教科文組織農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)中心（CLC）第三期實驗項目“老年教育”實驗點，汾湖的老年教育工作進入全面推進的新階段。而汾湖成人教育中心校下轄的黎里老年大學(xué)是江蘇省示范老年大學(xué)，有良好的老年教育工作基礎(chǔ)和豐富的老年教育資源。
汾湖的職業(yè)教育、社區(qū)教育和老年教育就這樣不期而遇，交匯在一起。學(xué)校充分利用“三位一體”優(yōu)勢，積極調(diào)動三方資源開展工作。陳凱和沈婷既是職高的多媒體專業(yè)課教師，也是老年大學(xué)的電腦課教師；徐民、楊旎兩位單招班的語文教師，還擔(dān)任著汾湖3個學(xué)共體的組織者和聯(lián)絡(luò)員；（1902）班班主任于明珠同時是學(xué)校志愿服務(wù)活動負責(zé)人；黎里老年大學(xué)蘆墟分校校長張俊的另外一個身份是汾湖職高德育導(dǎo)師，汾湖派出所警官何園慶是汾湖職高法治副校長，他們會不定期到學(xué)校給學(xué)生們舉辦愛國主義教育講座和法治講座；到了周末，職高的階梯教室和羽毛球館就成了老年大學(xué)學(xué)員們的活動室……這樣的資源搭配實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，真正做到了人盡其才、物盡其用。
融合發(fā)展
不斷創(chuàng)新教育形式
師資力量的優(yōu)化組合、辦學(xué)場所的充分利用，節(jié)約了成本，提升了效率，讓汾湖的職業(yè)教育、社區(qū)教育、老年教育這“三駕馬車”運行得更加順暢。但是，中職生們除了重陽節(jié)去敬老院探望一下那里的老人們，偶爾走進社區(qū)清理一下電線桿上的“牛皮癬”，卻鮮有其他方式走出校門、融入社區(qū)。而除了每學(xué)期一次或兩次的愛國主義教育講座，老年大學(xué)的老人們也難得與中職生們見上一面，這樣的狀況總是讓人感覺有些缺憾。
融合發(fā)展理念再一次發(fā)揮出它的魅力，逐漸彌補了這些缺憾。學(xué)校組織中職生幫助視力障礙人士走進大自然，做他們感受春天的“眼睛”，培養(yǎng)學(xué)生們的“大愛”精神；借助推進老年教育的東風(fēng)，學(xué)校創(chuàng)造性地提出“跨代教育”模式，將職業(yè)教育和老年教育深度融合，由原來單一的舉辦講座擴展為老少同樂——邀請老年大學(xué)舞蹈隊來校參加文藝演出，老少同學(xué)——中職生們教老年大學(xué)的爺爺奶奶們學(xué)上網(wǎng)、爺爺奶奶們教中職生們做傳統(tǒng)美食，老少同游——組織老少兩代人一同游覽黎里古鎮(zhèn)美景、瞻仰革命先烈的豐功偉績。老少兩代人在同樂、同學(xué)、同游中，增加了了解、增進了感情、增強了融入。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進一步將職業(yè)教育、社區(qū)教育、老年教育進行融合，研發(fā)出“心里，夢里，走進黎里”品牌游學(xué)項目，設(shè)立黎里美食、紅色教育、文化館藏、黎川風(fēng)景等4條游學(xué)線路，不僅讓中職生和老年大學(xué)學(xué)員做參觀者，還讓他們成為參與者，選拔其中的優(yōu)秀代表做游學(xué)線路的導(dǎo)學(xué)。這些充滿創(chuàng)意的“金點子”，完全得益于融合發(fā)展的理念。
融合發(fā)展
有效提升教育質(zhì)量
助盲行動、跨代教育、黎里游學(xué)以及學(xué)校與汾湖悅心公寓聯(lián)合申報的江蘇省“養(yǎng)教聯(lián)動”基地項目等，突破了傳統(tǒng)的德育模式，每一項內(nèi)容都豐富多彩，既充滿魅力又意義非凡，對好奇心滿滿的中職生們產(chǎn)生了極大的吸引力。每當學(xué)校組織類似活動時，報名者爭先恐后、多不勝數(shù)。參加活動回校后，每一名參與其中的學(xué)生都深有感觸，并迫不及待地把所見、所聞、所感、所想講給同學(xué)們聽。這種融入式德育的效果，是僅在課堂上作思想動員所不能比的。
滴水穿石，春風(fēng)化雨，融合發(fā)展的教育模式帶給汾湖職高學(xué)生們的改變是巨大的。（1702）班沉默寡言的凌薛平，會在放學(xué)后主動撿起丟棄在操場上的紙屑、飲料瓶；（1703）班原本有些靦腆的顧陸飛，2019年成為汾湖高新區(qū)教師節(jié)表彰大會的主持人之一，而且是其中唯一的學(xué)生主持人；（1902）班的朱宇健、唐雅琴、黃益帆在同伴摔傷后，不離不棄，相幫相守，凸顯友愛精神；很多學(xué)生在華東區(qū)、江蘇省、蘇州市的技能大賽和文明風(fēng)采大賽中嶄露頭角。
改變，不僅僅出現(xiàn)在學(xué)生們身上，老年大學(xué)的老人們也更有精氣神兒了。70多歲的張俊每次到職高都是臉上掛著笑、腳底帶著風(fēng)；老年大學(xué)文體表演隊的老人們經(jīng)常走進社區(qū)、養(yǎng)老院進行義務(wù)演出；“五老講師團”深入各中小學(xué)開展義務(wù)宣講，這些事跡被人們廣為傳頌，他們成了汾湖的名人。
融合發(fā)展理念讓汾湖的職業(yè)教育、社區(qū)教育、老年教育真正地實現(xiàn)了1+1+1>3的目標，三種相對獨立的教育模式深度關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生疊加效應(yīng)，取得了事半功倍的效果。黎里老年大學(xué)多次榮獲江蘇省優(yōu)秀老年大學(xué)稱號；汾湖成人教育中心校被評為江蘇省“改革發(fā)展40周年40佳”、“2019年全國優(yōu)秀成人繼續(xù)教育院校”；“跨代教育”模式被列為聯(lián)合國教科文組織農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)中心“老年教育”優(yōu)秀案例；黎里游學(xué)項目通過蘇州市品牌游學(xué)項目驗收。（李衛(wèi)東 江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學(xué)校長）