在區域經濟發展的浪潮中，高技能人才成為推動產業升級、實現經濟高質量發展的關鍵力量。江山市以“1+3”主導產業（木門、裝備制造、健康生活、消防應急）作為經濟支柱，然而，高技能人才的缺口卻如同瓶頸，嚴重制約著產業的進一步升級。在此背景下，江山高級技工學校勇擔使命，以校企合作為核心引擎，積極探索產教融合新路徑，構建起“專業建設—人才培養—產業服務”三位一體的產教生態體系，為地方經濟發展注入源源不斷的動力，成為技工教育賦能區域經濟的典范。
一、立足區域需求，明確發展定位
江山高級技工學校的前身是創辦于1958年的浙江省建材職技校，歷經歲月沉淀，2021年1月升格為高級技工學校，是衢州地區唯一一所高級技工學校。辦學67年來，學校始終秉持以培養高技能人才為核心，已累計為社會輸送5萬多名畢業生。學校占地面積215畝，實訓設施價值2000多萬元，在校生2800多名，教職工153人，每年面向社會開展培訓4000多人次，形成了集學歷教育、社會培訓、技能鑒定為一體的綜合性辦學格局。
學校立足江山，輻射周邊，將自身發展定位為打造浙閩贛皖四省邊際技工教育的新高地，并朝著創建技師學院的目標奮力前行。專業設置緊密貼合當地產業實際和發展方向，涵蓋智能制造、數字經貿、教育服務三大類開設12個專業，其中擁有省級品牌骨干專業4個，省高水平專業群建設項目2個，省級高技能實訓基地1個，硅酸鹽材料制品生產專業是省首批特色專業。同時，學校積極開展校企合作、產教融合，與阿里云、58同城、吉利集團等知名企業以及本地眾多企業攜手，共同致力于高技能人才的培養。
面對江山市產業發展中高技能人才短缺的難題，學校以《技工教育“十四五”規劃》為指引，圍繞“服務地方經濟”的辦學定位，構建了“專業對接產業、教學對接生產”的校企合作體系，明確了三大目標：一是精準人才供給，計劃四年內為本地企業輸送2000+技能人才；二是動態優化專業，使專業匹配產業需求度達到90%以上；三是賦能經濟發展，吸引欠發達地區青年留鄉，為校企合作賦能地方經濟發展奠定了堅實基礎。
二、創新實踐舉措，深化校企合作
（一）創新教學模式，培養技能人才
1.人培模式創新。學校傳承并創新“工學一體，雙元雙導，德技雙馨”人才培養模式，與61家企業建立緊密合作關系，在江山首創共建“白天車間實踐+晚間理論教學”工學一體班。以與浙江明潤精密軸承合作班為例，學生在實習期間不僅能將理論知識應用于實踐，還取得了優異的實踐成果。合作班學生參與生產線改造，使生產效率提升15%，部分學生月薪超過萬元。祝同學便是其中的典型代表，他通過工學結合的學習模式，不僅積累了豐富的實踐經驗，還為家庭減輕了經濟負擔，已積蓄十余萬元。這一創新模式成效顯著，于2024年10月被“潮新聞”以《衢州這所學校“工學結合”模式結出碩果，學生邊讀書邊工作，月薪過萬》為題報道，引發全網熱議，登上熱搜，《人民日報》、新華網等十余家主流媒體紛紛轉載，閱讀播放量過億，評論點贊超百萬，成為工學結合、知行合一的典范。
2.大賽賦能成長。學校高度重視以賽促學、以賽促教，在機器人賽事領域成績斐然。2023-2024年，共獲得國家級機器人賽事獎項16項。2023年，在首屆“OSTE聯盟杯”人形機器人大賽決賽中，學校5支參賽隊伍（共135支）均榮獲一等獎，并一舉奪得總決賽總冠軍；2024年，在“一帶一路暨金磚國家技能發展與技術創新大賽人形機器人場景應用挑戰賽”中，榮獲浙江省一等獎、全國三等獎；在第二屆“OSTE聯盟杯”人形機器人大賽決賽中，斬獲2個一等獎、2個二等獎、1個三等獎；在第三屆浙江技能大賽移動機器人（雙人）項目中獲得全省第五名；在NOC中小學機器人大賽中榮獲國家二等獎；在2024睿抗機器人開發者大賽浙江省物資運送競賽項目中獲得浙江省三等獎。這些優異成績不僅提升了學生的專業技能和創新能力，也彰顯了學校在人才培養方面的卓越成效。全國信息通信和互聯網行業職業技能師生大賽，兩位老師以及四位同學參賽，分別榮獲三等獎、二等獎。
3.能力認證促學。學校建立了完善的能力認證體系，2024年開展電工、機修鉗工等工種技能認定，四級通過率達80.01%，三級通過率高達90%，同時實現1+X智能財稅考證全覆蓋，為學生的職業發展提供了堅實的保障。
（二）構建應急機制，技術反哺企業
1.應急響應機制。學校建立了快速有效的應急響應機制，在企業面臨用工難題時及時伸出援助之手。2023年12月13日，江山市招商引資企業——江山萬里揚新材料有限公司因規模擴大急需員工，學校立馬派出22級高技機械設備維護專業22名學生前往合作企業。不到一個月，公司新進一批設備需要進行安裝調試運維，企業當時苦于沒有師傅能承擔此項任務，學生王林等同學就主動承接設備安裝調試運維工作，及時攻克技術難點，解決了企業的燃眉之急。安裝結束，部分學生變成了師傅帶新員工，公司領導高度贊揚學生專業技術好、上手快，得到企業的認可。同時也得到江山市政府主要領導的充分肯定。
2024年，熱威科技多次面臨生產用工緊張問題，學校迅速組織學生返崗支援。2月，緊急組織16名學生返崗；5月，調派35名學生入企；9—12月，分批輸送63名學生頂崗，有效解決了企業的生產斷點問題。此外，6月還為本地8家企業輸送164名實習生，覆蓋裝備制造、數字經濟等多個領域，緩解了企業的用工壓力。
2.技術反哺企業。學校充分發揮自身的技術和人才優勢，與企業開展技術合作，為企業解決實際技術難題。與科潤智能合作，共同攻克輸配電技術難題，使企業故障率降低30%，提升了企業的生產效率和經濟效益。
（三）實施定向培養，實現技能幫扶
1.定向培養計劃。學校積極實施定向培養計劃，優先選拔家庭困難學生參與工學一體化項目，為他們提供改變命運的機會。如祝同學通過工學結合實習，不僅提升了自身技能，還成為家庭經濟支柱。同時，學校加大對外地生源的招生力度，2024年外地生源占比提升至35%，發放50萬元獎學金支持貧困學子，吸引更多欠發達地區青年來校學習，這區域經濟發展提供技能人才儲備。
2.技能幫扶行動。學校組織師生赴鄉鎮開展設備維護培訓，服務農村企業23家。師生在服務過程中，既鞏固了自身的實操能力，又為農村企業的產業升級提供了技術支持，助力鄉村振興戰略的實施。
（四）動態調整專業，賦能產業升級
1.專業設置革新。學校緊跟產業發展趨勢，及時調整專業設置。2024年，新增變配電設備運行與維護（對接輸配電產業）、數字媒體技術（服務電子商務）、健康與社會照護（支撐健康生活產業）三大專業，淘汰陳舊課程，新增工業機器人故障診斷、云計算應用等前沿課程，使專業設置與產業需求更加匹配。
2.教學標準重構。學校與企業合作開發《PLC技術應用》等校級精品課，對車工工種形成規范化教學標準，不斷提升教學質量和人才培養水平。自主開發了《水泥性能檢測》《水泥生產設備保養與維護》《水泥生產設備日常點檢》等三門工學一體化課程標準。對36門國家工學一體化課程標準進行校本轉化，編制了適合學校教學需求的校本課程標準。
（五）探索學院建設，創新合作載體
1.產業學院。為加快推進高水平專業群建設，促進技能人才培養，2023年，學校與衢州市電商協會合作共建江山數字經濟產業學院，與江山市裝備制造行業協會共建江山市智能制造產業學院，整合學校行業、企業資源，實現優勢互補。依托協會行業調研優勢，每半年發布產業人才需求白皮書，同步優化專業群方向（如數字經濟學院新增直播電商、跨境電商運營方向，智能制造學院拓展工業機器人運維、智能產線調試方向）。校內共建 “電商直播室”：配置直播實訓室（含多場景搭建、專業收音攝像設備），引入 世界500強企業金佰利公司電商企業入駐，實現 “課堂即店鋪、實訓即運營”。
2.企業學院。學校與企業共建育人平臺，2023-2025年，新建10個企業學院，包括與浙江萬里揚新材料有限公司共建工業機器人企業學院、與江山熱威電熱科技有限公司共建機械制造企業學院等，進一步推動了校企合作的深度發展。如“三階遞進” 實踐培養（基礎階段：在校內壓鑄自動化實訓車間進行機器人基礎編程、設備調試訓練；進階階段：進入萬里揚生產車間參與 “師徒結對” 實踐；沖刺階段：組建學生技術小組，參與企業壓鑄生產線的小改小革項目，優秀方案可納入企業技術檔案。）
3.校外人才培養基地。2024年，學校在原基礎上新增7家“工學一體化人才培養基地”，覆蓋機械制造、智能制造、加工制造、工業機器人、數字經貿、幼兒教育等專業領域，并舉行授牌儀式，為學生提供了更豐富的實踐平臺。同時，校內建成工業機器人編程仿真實訓室等7大基地，引入企業生產線打造“課堂車間”，實現了教學與生產的無縫對接。
4.“雙導師”教學機制。學校推行“雙導師”教學機制，學校教師、企業師傅共同擔任學生導師，企業技術骨干占比兼職教師40%，校內教師每年不少于6個月到企業實踐，促進了理論與實踐教學的深度融合，提升了人才培養質量。
（六）推進志愿服務，踐行社會責任
1.技能服務鄉村。學校組織會計專業學生為鄉鎮企業提供財稅咨詢，電商專業學生開展助農直播帶貨活動，帶貨額超百萬元，將專業技能轉化為服務鄉村發展的實際行動。
2.公益培訓網絡。學校積極開展公益培訓活動，每年開展殘疾人技能培訓1500多人次、農民素質提升培訓每年900多人次，獲評“浙江省鄉村振興實踐基地”，為提升社會勞動者素質做出貢獻。
3.服務亞洲舉重錦標賽。在2025年亞洲舉重錦標賽中，學校學生志愿者活躍在賽場內外，從嘉賓接待到物資調配，從秩序維護到應急響應，他們以專業與熱忱為賽事后勤保障筑起堅實后盾，展現了新時代青年的責任與擔當，受到了主辦方的嘉獎。
4.宣講防詐騙知識。學校主動對接江山市公安局，組織80多名省高水平專業學生擔當江山市防詐宣傳員，給全市27萬16-60周歲公民打電話宣講防詐騙知識。此次活動既體現了學校“以德育人，以技立身，全面發展”的育人理念，又有效維護了市民的“錢袋子”，當年共打擊處理電信網絡詐騙新型犯罪嫌疑人89名，破獲案件100多起，追回贓款及挽回損失700余萬元。
（七）創新治理模式，實現學校升級
1.校園遷建。江山高級技工學校新校區建設項目進展順利，投資6.85億元，占地面積200畝（含15畝公共實訓基地），總建筑面積104668平方米，于2024年2月正式動工，計劃2026年11月建成交付使用。新校區擁有現代化的教學樓、實訓中心、圖書館、學生公寓等設施，建成后將為當地及周邊地區培養大量技術人才，推動區域經濟發展。
2.硬件迭代。2023—2024年，學校投入1500萬元采購工業機器人實訓平臺12套，仿真節點40個，不斷提升實訓設備的先進性和實用性，為學生提供更好的實踐條件。
3.師資進階。學校注重師資隊伍建設，根據民辦學校教師培養規律和經驗，以35歲以上中年教師為主體，推行中流工程，目標建立一支“師德高尚、業務精湛、沖鋒在前、獨當一面”的領軍教師群體，打造了一支高素質、專業化的教師隊伍。目前，專業課教師中工學一體化教師占比達74%，48名教師完成工學一體化培訓。
4.治理創新。學校開發釘釘“課堂教學評價”平臺，累計分析2000+節課程數據，通過數據驅動教學優化，提高教學質量和管理水平。針對學校制度零散、不完整、不系統現象，學校啟動編制《江山高級技工學校制典》（以下簡稱“制典”）?！吨频洹窂目偩V、行政管理、黨群管理、人事管理、教學及科研管理、學生管理、后勤管理、安全管理等八個方面對學校原有制度進行全面梳理和補充，做到框架體系化、內容規范化、條目序列化，采用層級編碼法對所有制度進行序化?！吨频洹贩?篇、95章，62萬字。新修編的《制典》力求與教育政策法規相銜接，力求體現新時代技工教育的新理念、新要求、新手段，將信息化管理手段融入學校制度建設中。
三、實施成效顯著，實現四方共贏
（一）人才培養成果豐碩
通過校企合作，學校人才培養質量顯著提升，畢業生就業率達98%，企業滿意度達93%，學生獲得高級職業技能證書比例達85%。學生在實踐中積累了豐富的經驗，提升了專業技能和職業素養，畢業后能夠迅速適應企業工作崗位，成為企業的骨干力量。
（二）專業建設水平提升
校企合作推動了學校專業建設的不斷優化，硅酸鹽材料專業入選省級特色專業，數字經貿群新增7個校外基地。專業設置更加貼合產業需求，課程體系更加完善，教學內容更加先進，提升了學校的整體辦學水平和社會影響力。
（三）企業增益明顯
校企合作給企業帶來了顯著的效益，安貝實業在人才的支撐下產能提升25%，熱威科技技術人才缺口下降60%。企業通過與學校合作，獲得了穩定的技術人才供給，解決了用工難題，提升了生產效率和技術創新能力，增強了企業的核心競爭力。
（四）社會影響廣泛
江山高級技工學校的校企合作模式獲得了社會的廣泛認可和高度贊譽，榮獲“衢州市產教融合標桿”稱號，校企合作案例全網傳播量過億，成為技工教育改革的“江山樣本”，為其他技工院校提供了寶貴的經驗借鑒。
四、總結經驗，探索可持續合作要素
（一）政策撬動機制
學校積極爭取政府政策支持，利用稅收優惠、專項補貼等政策，降低企業參與校企合作的成本達30%，激發了企業參與合作的積極性，為校企合作的持續開展提供了有力保障。
（二）需求導向閉環
建立“企業需求清單→課程開發→教學實施→聯合評價”動態調整鏈，根據企業需求及時調整專業設置和教學內容，確保人才培養與企業需求精準對接。通過聯合評價，不斷優化教學過程，提高人才培養質量。
（三）資源整合平臺
把企業引進校園，把課堂搬進車間，真正實現“學中做，做中學”，共建產業學院和企業學院，實現設備共享率100%，避免重復投入，提高了資源利用效率。同時，促進了校企之間的資源共享和優勢互補，實現了合作共贏。
（四）社會責任綁定
將技能幫扶納入校企合作協議，學校組織學生為農村企業和社會弱勢群體提供技能服務，企業也積極參與社會公益活動，形成了區域發展共同體，實現了經濟效益和社會效益的有機統一。
五、展望未來，邁向產教融合深水區
（一）數字化平臺升級
搭建校企資源云平臺，整合學校和企業的教學資源、技術資源、人才資源等，破解跨區域合作壁壘，構建校企信息平臺，實現資源的高效共享和優化配置，為校企合作提供更加便捷、高效的服務。學校建立了以培訓部、區域內企業、政府有關部門培訓管理機構“三位一體”的職業技能培訓網絡，依托學分銀行，建立了培訓信息化管理與服務平臺，網上報名，網上計劃，網上申報，并有相應的管理制度和臺賬。
（二）國際標準對接
引入德國雙元制課程體系，建設中德智能制造培訓中心，學習借鑒國際先進的技工教育理念和人才培養模式，提升學校的國際化辦學水平，培養具有國際視野和競爭力的高技能人才。
（三）鄉村振興深化
擴大社會培訓規模，力爭年培訓規模突破5000人次。通過開展多樣化的培訓項目，提升農村勞動者的技能水平和就業創業能力，為鄉村振興提供人才支持和智力保障。
江山高級技工學校以校企合作為強大動力，走出了一條獨具特色的技工教育發展之路，構建了“專業建設—人才培養—產業服務”三位一體的生態體系，對學生：實現“上學有收入、畢業有出路”的成才路徑，對企業：打造“用人不求人、技術有支撐”的發展底座，對地方：形成“產業有人才、鄉村有活力”的振興格局，實現了學生、企業、學校和社會的多方共贏。未來，學校將繼續深化校企合作，不斷探索創新，朝著建設一流技師學院的目標奮勇前行，為地方經濟發展和社會進步做出更大的貢獻，讓技工教育在產業土壤中綻放更加蓬勃的生命力，成為區域經濟發展的堅實“技能引擎”。（蔡之青 徐劍峰）