11月19日下午，玉環市中等職業技術學校閱享坊在圖信樓九樓會議室開展“超越知道，走向理解：與‘六側面’和‘基本問題’的深度對話”十一月主題讀書活動。旨在引導教師深入探討“如何評估理解”這一教學核心問題，進一步提升教學設計與學生引導能力。
活動中，主持人王玲云老師帶領大家簡要回顧了上期“逆向設計”三階段的核心內容，并引出本次活動的重點——從“知道”到“理解”的評估路徑探索。
隨后，嚴彬瑤老師以中職英語通知信教學為例，分享了如何將“六側面”融入課堂設計。她指出，“解釋”與“應用”幫助學生理解格式背后的溝通目的；“闡明”與“洞察”引導學生把握語言得體性與場景適配性；“神入”與“自知”則通過換位思考與自我反思，培養學生的溝通意識與表達責任感。她強調，“理解六側面”讓教學從“模板講解”走向“功能理解”，真正賦能學生的職場溝通能力。
翁萍萍老師則從跨學科視角出發，系統梳理了“理解六側面”的核心理念內涵。她指出，“解釋”關注邏輯推理，“闡明”指向意義挖掘，“應用”強調遷移實踐，“洞察”培養批判思維，“神入”引導換位共情，“自知”促進元認知反思。她還結合班主任工作生動形象講述自己是如何應用“理解六側面“來解決實際問題，深感“理解六側面”對教育教學的重要意義。
互動環節中，與會教師通過小組討論等形式，圍繞“六側面”的靈活運用展開深入交流。各組就“是否每次評估都需使用全部六個側面”展開熱議，一致認為六側面是評估理解的“工具箱”，應依據教學實際靈活選用，避免機械套用。最后，王玲云老師通過厘清“基本問題”與引導性問題的區別，強調了其開放性和啟發性特征。
活動在熱烈的交流與反思中圓滿落下帷幕。本次讀書會通過“理解六側面”與“基本問題”的深度融合，為課堂教學提供了有力支架，推動教學從“知識傳遞”走向“理解建構”，為今后教學實踐的創新與優化注入了新的智慧與動力。（陳麗敏 梁詩雨）