為深入推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)改革，提升中高職師資合作緊密程度，2023年1月，浙江啟動了中高職一體化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。同年5月，又確定了首批25個立項(xiàng)建設(shè)單位。中高職一體化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)如何起步、如何推進(jìn)，目前進(jìn)展如何？圍繞這些問題，日前，記者深入采訪了各試點(diǎn)院校。
起步：項(xiàng)目驅(qū)動，以點(diǎn)破局
去年，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽中獲得單項(xiàng)一等獎。其指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中除2名杭職院教師外，還有3名來自杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校和杭州市中策職業(yè)學(xué)校錢塘學(xué)校的中職教師。他們都是信息安全技術(shù)應(yīng)用中高職一體化團(tuán)隊(duì)的成員。
“以技能大賽等項(xiàng)目為抓手，能拉近中高職教師之間的距離，更有效地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師的能力提升。”團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、杭職院信息工程學(xué)院院長陳云志表示，半年來，該團(tuán)隊(duì)共承辦了多次國家和省級技能大賽，通過以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，師資一體化建設(shè)取得積極成效。其中，有1人晉升高級職稱，2人獲杭州市系統(tǒng)級優(yōu)秀教師榮譽(yù)，1人在杭州市Python教師職業(yè)技能競賽中獲得金牌。
浙江開展中高職一體化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的初衷，是希望以師資一體化建設(shè)撬動人才培養(yǎng)、教學(xué)、課程、教材、實(shí)訓(xùn)等一體化，繼而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。在“3+2”模式下，目前，中高職學(xué)校的師資有不少交流合作，但交流合作的廣度、深度還有待進(jìn)一步提升，“一年見兩三次面，學(xué)校有任務(wù)就合、沒任務(wù)就散”的現(xiàn)象仍然存在。“師資一體化的關(guān)鍵是讓教師先動起來，只有互動多了，才會有更緊密、更深層次合作的可能。”省教育廳教師工作處相關(guān)負(fù)責(zé)人直言，項(xiàng)目驅(qū)動，以點(diǎn)破局，是目前師資一體化建設(shè)中較為常見的“起步”方式。循著這樣的思路，各試點(diǎn)學(xué)校紛紛展開探索。
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的模具設(shè)計(jì)與制造一體化團(tuán)隊(duì)成員校分布在寧波、金華、臺州等不同地區(qū)，很難有效地開展常態(tài)化的線下教研活動。如何破局？專業(yè)資源庫建設(shè)成了有效抓手。截至目前，該團(tuán)隊(duì)已建成課程41門、試題總數(shù)2718個。“通過資源庫建設(shè)，我們中職教師的專業(yè)建設(shè)能力、教材開發(fā)能力和微課程開發(fā)能力都得到了有效鍛煉，建設(shè)成果也看得見、摸得著，還能及時運(yùn)用到日常的課堂教學(xué)中。”永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師胡桂蘭說。
提升：念好“融”字訣
以項(xiàng)目驅(qū)動師資一體化建設(shè)起步后，各團(tuán)隊(duì)成員的交流合作明顯頻繁了。然而，動起來只是第一步，如何實(shí)現(xiàn)教師交流合作的常態(tài)化、長效化，成為各團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中必須思考的命題。
從團(tuán)隊(duì)融合到校校融合，再到校政企融合，在采訪中，記者看到了多種答案。
金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為30名骨干成員舉行了結(jié)對儀式。根據(jù)學(xué)科相近原則，分別組建了名師專家和專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師、中高職一體化聯(lián)盟院校團(tuán)隊(duì)成員四層級導(dǎo)師結(jié)對鏈。同時，又建立了定期研討機(jī)制和單位協(xié)同聯(lián)絡(luò)機(jī)制，以保障一體化團(tuán)隊(duì)的及時互通。
杭職院積極創(chuàng)新校校協(xié)作機(jī)制，依托浙江省信息安全產(chǎn)教融合聯(lián)盟，重點(diǎn)吸納所在團(tuán)隊(duì)成員學(xué)校和主流信息安全企業(yè)，成立信息安全中高一體化教學(xué)協(xié)作共同體，下設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊小組、專業(yè)核心課程模塊小組、專業(yè)實(shí)習(xí)模塊小組，共同實(shí)施專業(yè)教學(xué)。
麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合慶元縣政府、慶元縣職業(yè)高級中學(xué)和當(dāng)?shù)厥秤镁袠I(yè)、企業(yè)等成立了麗水市食用菌產(chǎn)業(yè)學(xué)校。“我們將團(tuán)隊(duì)成員都‘編入’了產(chǎn)業(yè)學(xué)校，有了這個‘家’，團(tuán)隊(duì)共建活動的開展方便了不少。”團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、麗職院林業(yè)科技學(xué)院院長應(yīng)俊輝告訴記者，僅半年時間，該團(tuán)隊(duì)就組織校、政、行、企等多方合力開展了5次線下集體研討活動。
長效：評價(jià)、保障“兩手硬”
師資一體化要有實(shí)效、見長效，必要的保障、評價(jià)舉措缺一不可。
“你是團(tuán)隊(duì)核心成員，3年內(nèi)，必須成長為國家知名教學(xué)專家或國家教學(xué)名師”“你是專業(yè)帶頭人，3年內(nèi)應(yīng)成長為省級教學(xué)名師”……進(jìn)入團(tuán)隊(duì)時，杭職院信息安全技術(shù)應(yīng)用中高職一體化團(tuán)隊(duì)的所有成員都會收到這樣一份個人發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃。為保證教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的分層分類推進(jìn)，杭職院專門按不同年齡層次、職稱類別、教學(xué)任務(wù)等分別為團(tuán)隊(duì)、個人設(shè)置了發(fā)展目標(biāo)。同時，還制定了《信息安全中高一體化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)目標(biāo)考核管理辦法》等系列專項(xiàng)管理辦法，試點(diǎn)創(chuàng)新“優(yōu)績優(yōu)酬”分配制度，并將教師參加團(tuán)隊(duì)情況作為教學(xué)業(yè)績考核評價(jià)和職稱評聘的重要依據(jù)，以調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院也著力構(gòu)建了多元主體參與、分類分級、定量定性結(jié)合的團(tuán)隊(duì)考核評價(jià)體系，以學(xué)生、企業(yè)、校外專家和第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)為評價(jià)主體，通過月度自查、季度檢查、半年考核和年度考核等方式，分階段推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
不久前，浙江經(jīng)貿(mào)職院電子商務(wù)專業(yè)一體化團(tuán)隊(duì)成員李老師就收到一份季度檢查報(bào)告。報(bào)告顯示，他設(shè)計(jì)的教學(xué)案例老舊，不夠貼合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，不能有效輔助知識、技能教學(xué)，學(xué)生反饋也不好。于是，在半年考核前，他專門通過企業(yè)調(diào)研等途徑重點(diǎn)優(yōu)化了課程配套案例教學(xué)資源，這一改進(jìn)不僅提高了學(xué)生的滿意度，也在半年考核中得到了企業(yè)專家的認(rèn)可，獲得了團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)獎勵。（本報(bào)記者 邵煥榮）