2005年，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國(guó)率先提出“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)工商注冊(cè)、自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、獨(dú)立核算、依法納稅”的“全真環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育”模式，被譽(yù)為“中國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育的小崗村”。
近期，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例入選由中國(guó)教育科學(xué)研究院、全國(guó)職業(yè)高等院校校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議編制的《2021中國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》，使人們?cè)俅螌⒛抗饩劢褂趯W(xué)校“雙創(chuàng)”教育模式。
十七載足音鏗鏘，在浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委引領(lǐng)下，學(xué)校“雙創(chuàng)”教育歷經(jīng)“全真創(chuàng)業(yè)”“四輪驅(qū)動(dòng)”“圈層融合”“校地共建”四次轉(zhuǎn)型升級(jí)，有力地推動(dòng)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)改革，增強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)能力，提升了區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力，學(xué)校“雙創(chuàng)”教育成為浙江省乃至全國(guó)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的“重要窗口”。
“破冰之旅”
從仿真到全真的果敢首創(chuàng)
累計(jì)孵化800多個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，萬余名學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；學(xué)生畢業(yè)10年后創(chuàng)業(yè)率達(dá)到16.3%，對(duì)母校認(rèn)同度較高的畢業(yè)生中，自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生比例達(dá)到30%。這組數(shù)據(jù)的背后，是浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙創(chuàng)”教育體系的有力支撐。
2005年，當(dāng)全國(guó)大部分高校的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尚在模擬環(huán)境中摸索時(shí)，學(xué)校黨委決定啟動(dòng)建設(shè)“全真環(huán)境”下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，要求入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)嚴(yán)格按照市場(chǎng)監(jiān)督管理部門有關(guān)規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)登記，遵章經(jīng)營(yíng)，依法納稅，自覺接受有關(guān)部門的監(jiān)督管理。同時(shí)，園區(qū)專門成立了創(chuàng)業(yè)園管理委員會(huì)和創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)中心，試水“項(xiàng)目批次滾動(dòng)發(fā)展”運(yùn)行機(jī)制。這意味著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目只要不符合有關(guān)規(guī)定，哪怕已經(jīng)入駐了創(chuàng)業(yè)園，也有隨時(shí)被淘汰的可能。
這一完全市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，徹底把學(xué)生推向了市場(chǎng)，顛覆了傳統(tǒng)“在教室教游泳”的一貫做法，開啟了中國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育的“破冰之旅”。短短兩年，學(xué)校“雙創(chuàng)”教育就實(shí)現(xiàn)了“多點(diǎn)發(fā)力、遍地開花”——4批次共69個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，直接參與學(xué)生353人，帶動(dòng)校內(nèi)外學(xué)生間接參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐3000多人；69家企業(yè)除一家中途關(guān)門外，其余68家均實(shí)現(xiàn)盈利，實(shí)現(xiàn)銷售額350多萬元，利潤(rùn)110萬元。
好的教育是能夠滿足個(gè)性化需求的教育，創(chuàng)業(yè)教育也不例外。“全真環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育”并不走“標(biāo)準(zhǔn)化”路徑，而是將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)則和流程、科技項(xiàng)目的探究方法和創(chuàng)新思維、企業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)流程和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽項(xiàng)目的競(jìng)賽方式和內(nèi)容設(shè)計(jì)等創(chuàng)新“配方”有機(jī)融入，針對(duì)不同層次、不同需求、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“漫灌”與“滴灌”并軌的差異化培養(yǎng)。基于以上理念和實(shí)踐，“全真環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育”被教育領(lǐng)域?qū)＜艺J(rèn)定為“水平評(píng)估創(chuàng)新項(xiàng)目”“中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育三大模式之一”。
“四輪驅(qū)動(dòng)”
從領(lǐng)域到體系的深度跨越
“雙創(chuàng)”教育的背后，不是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)幾個(gè)創(chuàng)業(yè)者、開幾家學(xué)生公司、獲幾個(gè)“雙創(chuàng)”獎(jiǎng)項(xiàng)，而是高職院校人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)的整體改革、轉(zhuǎn)變與提升。“雙創(chuàng)”教育如何融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建緊扣浙商文化底蘊(yùn)的“雙創(chuàng)”文化品牌？聚焦“雙創(chuàng)”教育的痛點(diǎn)、難點(diǎn)、堵點(diǎn)問題，基于“全真環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育”，2008年學(xué)校黨委又一次先行一步，要求以“專業(yè)教學(xué)融合、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提升、校園文化引領(lǐng)、機(jī)制體制保障”為“四輪”，驅(qū)動(dòng)“雙創(chuàng)”教育打破領(lǐng)域限定，塑造“雙創(chuàng)”教育全面推進(jìn)的體系化建構(gòu)格局。
專業(yè)教學(xué)融合方面，學(xué)校投入千萬元資金在34個(gè)專業(yè)鋪開“專創(chuàng)融合”改革，聘請(qǐng)校內(nèi)外專兼職教師100余人，建立包括創(chuàng)業(yè)通識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等內(nèi)容的“階梯遞進(jìn)式”課程體系，且每個(gè)專業(yè)都構(gòu)建了由3門限選課和4—6門專業(yè)課組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，既面向全體學(xué)生，又滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。基于此，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目500余個(gè)。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提升方面，學(xué)校不斷開發(fā)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)，在校內(nèi)構(gòu)建了“創(chuàng)客空間—?jiǎng)?chuàng)業(yè)苗圃—?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化器”的“專業(yè)、二級(jí)學(xué)院、學(xué)校”三級(jí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化生態(tài)體系。同時(shí)每年安排百余名學(xué)生參加暑期出境社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合國(guó)際化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育的升級(jí)和動(dòng)能轉(zhuǎn)換。
校園文化引領(lǐng)方面，300余場(chǎng)知名浙商企業(yè)家講座，吸引學(xué)生6萬余人次，成為廣大學(xué)子“領(lǐng)略浙商風(fēng)采，感悟成功之道”的精神家園。學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)學(xué)生與浙江大學(xué)、法國(guó)里昂商學(xué)院等不同類型院校學(xué)生面對(duì)面交流，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)學(xué)子走進(jìn)思政課堂和“道德講堂”，并舉辦感恩父母、對(duì)接養(yǎng)老院、幸福助老捐贈(zèng)、公益植樹、創(chuàng)業(yè)私董會(huì)、創(chuàng)業(yè)故事匯等豐富多彩的“雙創(chuàng)”教育系列活動(dòng)，營(yíng)造了“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)”的校園文化氛圍。
機(jī)制體制保障方面，學(xué)校相繼出臺(tái)了《關(guān)于全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的決定》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范建設(shè)規(guī)劃》等20多個(gè)制度文件，一方面注重從基礎(chǔ)服務(wù)向注重增值服務(wù)轉(zhuǎn)變，另一方面為使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為解決學(xué)校突出問題的著力點(diǎn)、推進(jìn)學(xué)校綜合改革的突破口、完善學(xué)校體制機(jī)制的支撐點(diǎn)提供制度保障。
由此，學(xué)校“雙創(chuàng)”文化品牌取得了顯著的連鎖效應(yīng)。在“全真環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐”獲評(píng)浙江省第六屆高校教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，“‘四輪驅(qū)動(dòng)’全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐”又榮獲浙江省第七屆高校教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。
“圈層融合”
從校際到校企的同頻共振
2010年6月，由浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校發(fā)起的“全國(guó)高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作會(huì)”正式成立，吹響了中國(guó)高職“雙創(chuàng)”教育校際協(xié)同、集群發(fā)展模式的集結(jié)號(hào)。
作為發(fā)起單位，學(xué)校黨委深刻意識(shí)到隨著高職“雙創(chuàng)”教育的蓬勃發(fā)展，在校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境持續(xù)改善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念日益深入人心的“盛況”之下，各類支撐平臺(tái)尤其是突破校際邊界、突破圈層限制的創(chuàng)新型平臺(tái)仍然處于缺位狀態(tài)。
“雙創(chuàng)”由“眾”而積厚成勢(shì)。學(xué)校充分整合和發(fā)揮“全國(guó)高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作會(huì)”的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)、紐帶優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，積極組織和開展現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)、專題研討會(huì)等活動(dòng)，在共享、推廣、轉(zhuǎn)化各院校“雙創(chuàng)”教育典型經(jīng)驗(yàn)方面積極作為，讓區(qū)域模式走向全國(guó)。目前，協(xié)作會(huì)成員從成立之初的43所高職院校擴(kuò)增到300多所。學(xué)校也因此連續(xù)兩屆當(dāng)選全國(guó)高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作會(huì)會(huì)長(zhǎng)和秘書長(zhǎng)單位。
“雙創(chuàng)”因“創(chuàng)”而破繭成蝶。借助“全國(guó)高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作會(huì)”這一大型智庫優(yōu)勢(shì)，學(xué)校進(jìn)一步深化具有中國(guó)特色的高職高專“雙創(chuàng)”教育機(jī)制改革研究。在“以高水平‘雙創(chuàng)’打造高質(zhì)量發(fā)展引擎，歸根結(jié)底要靠各類市場(chǎng)主體發(fā)力”的理念引領(lǐng)下，學(xué)校于2016年探索實(shí)施“創(chuàng)業(yè)教育混合所有制改革”新模式，即：對(duì)接浙江交投集團(tuán)及其下屬企業(yè)單位等相關(guān)資源，吸引國(guó)有企業(yè)和大型民營(yíng)企業(yè)，利用資本、技術(shù)、知識(shí)、管理和設(shè)施等要素，共同投資成立合資公司和二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。
混合所有制模式健全了以企業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校專業(yè)建設(shè)為重要支撐、產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)為中心任務(wù)的產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制，深化了具有商業(yè)素養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才的職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制，破解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革在體制和機(jī)制方面的障礙，形成了創(chuàng)業(yè)服務(wù)專業(yè)化、服務(wù)體系規(guī)范化、資源共享社會(huì)化的發(fā)展局面，并取得顯著成效。根據(jù)浙江省教育部門公布的學(xué)年高職高專考核結(jié)果，學(xué)校教學(xué)工作及業(yè)績(jī)考核近6年連續(xù)獲得全省A等，用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度達(dá)95%以上，普遍認(rèn)為畢業(yè)生“綜合素質(zhì)高，適應(yīng)性強(qiáng)，上手快，潛力大”。
“校地共建”
從聚合到輻射的標(biāo)桿示范
電商19118擴(kuò)招班學(xué)生郭麗娜創(chuàng)辦的服裝設(shè)計(jì)與銷售公司在2021年實(shí)現(xiàn)稅收300多萬元，帶動(dòng)就業(yè)500多人；曾參加香港回歸十周年大閱兵與2008年北京奧運(yùn)會(huì)安保任務(wù)的電商19117擴(kuò)招班學(xué)生何吉?jiǎng)?chuàng)辦了3家天貓店，并利用所學(xué)電商知識(shí)，為上萬人次開展線上線下營(yíng)銷公益培訓(xùn)……商職院一個(gè)個(gè)感人的學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事改變了學(xué)校原有的分?jǐn)?shù)質(zhì)量模型，為構(gòu)建多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系提供了寶貴的一手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2018年，學(xué)校與義烏市政府部門經(jīng)過多次協(xié)商，決定由義烏市政府部門投入2億元，合作共建包含全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和全國(guó)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（即“雙實(shí)雙創(chuàng)”基地）的浙江電子商務(wù)學(xué)院。
推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，是深入推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要途徑。學(xué)校黨委在遵循《關(guān)于全面實(shí)施“紅色根脈強(qiáng)基工程”，高水平打造新時(shí)代黨建高地的意見》文件精神和行動(dòng)指南的同時(shí)，也為打造“雙創(chuàng)”教育升級(jí)版注入了新的內(nèi)容和理念——
一是“雙創(chuàng)”教育高地建設(shè)需向校地共建框架協(xié)議要合力，浙江電子商務(wù)學(xué)院通過搭建“政校企行”多元協(xié)同的電子商務(wù)產(chǎn)教聯(lián)盟，探索混合所有制辦學(xué)的市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制，建立了“校園、產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)園”“三園”融合銜接的產(chǎn)教融合基地，該基地成功入選工信部門全國(guó)2021年首批100個(gè)“校企協(xié)同就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范實(shí)踐基地”建設(shè)項(xiàng)目。
二是“雙創(chuàng)”教育體系改革需向?qū)I(yè)化、精細(xì)化方向升級(jí)，浙江電子商務(wù)學(xué)院結(jié)合義烏市電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，直面新商業(yè)模式和市場(chǎng)生態(tài)，以“新零售”作為建設(shè)方向，構(gòu)建了以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。截至目前，已為義烏市培養(yǎng)、輸送電子商務(wù)人才4800人，不僅促進(jìn)了義烏市人才培養(yǎng)供給側(cè)和電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，還促進(jìn)了新冠肺炎疫情防控常態(tài)化下義烏市復(fù)工復(fù)產(chǎn)和“人才服務(wù)”重要窗口建設(shè)，形成了“一城一產(chǎn)一學(xué)院”的專精特新型產(chǎn)教融合發(fā)展格局。
三是“雙創(chuàng)”教育服務(wù)提質(zhì)需向“共富”大戰(zhàn)略發(fā)力。在輻射浙江本土的同時(shí)，浙江電子商務(wù)學(xué)院全面實(shí)施“交換生”項(xiàng)目，打造了中西部“雙創(chuàng)”教育幫扶同心圓，引導(dǎo)大學(xué)生把服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)作為追求。近3年累計(jì)為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)50余所高校培養(yǎng)電子商務(wù)人才4000余人，這些學(xué)生入職半年后月收入達(dá)到6000—8000元。
基于以上努力，學(xué)校先后獲得“全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐先進(jìn)單位”“省級(jí)眾創(chuàng)空間”“省級(jí)孵化器”“省級(jí)示范性創(chuàng)業(yè)學(xué)院”等榮譽(yù)稱號(hào)。（何伏林）