近日，在東陽市職業(yè)教育中心學校的“城市客廳”，一場2018級木雕專業(yè)畢業(yè)作品展吸引了諸多關(guān)注。學生的創(chuàng)作激情和創(chuàng)意妙想，賦予了東陽木雕這項古老的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)年輕而時尚的面貌。行業(yè)大師、企業(yè)工匠紛紛前來為展覽“站臺”。
“真沒想到，這個展覽居然辦了10年！”東陽市市場監(jiān)管局總工程師陳君梁頗為感慨。自從2009級木雕專業(yè)學生舉辦了首屆畢業(yè)作品展以來，這個展覽年年如約，未曾缺席。第一次前來觀展的陳君梁對學生的才情和技藝贊不絕口：“學校把木雕作為特色專業(yè)精心建設(shè)，教學上涵蓋了木雕、剪紙、繪畫，通過文化與技能教學雙重打磨，使學生成為全面發(fā)展之人，真的非常不容易。”
作為東陽木雕紅木家具行業(yè)的管理部門負責人，陳君梁多年關(guān)注東陽木雕人才培養(yǎng)。他說，目前正值東陽木雕紅木家具高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵期，迫切需要新生代融入。2017年、2019年，東陽市舉辦中國紅木家具雕刻職業(yè)技能大賽，陳君梁是大賽工作人員之一，親眼看到該校優(yōu)秀學子在大賽中大展拳腳，他直言“后生可畏”。
對于這個班，該校黨總支書記、校長盧干有著別樣的感情。2018年8月，他和這個班的學生同時來到東陽職教中心。兩年半時間，他陪伴并見證著學生們的成長。在盧干看來，這是一屆多才多藝的學生，除了會木雕，他們還會剪紙、繪畫，擁有各項技能。
學生單廬盧的母親當天也來到了展覽現(xiàn)場。“孩子中考成績不理想，選擇了職校。兩年半時間，我收獲了一個全新的孩子。”這位母親說，之前女兒對木雕并沒有特別的印象，因為有一點美術(shù)基礎(chǔ)，就報了木雕專業(yè)。但僅僅過了半年時間，單廬盧就告訴母親：“我喜歡這個專業(yè)！”
從原先的無感到后來的喜歡，單廬盧走過一段艱難的歷程。接觸木雕的第一關(guān)是磨刀，每天磨一個多小時，她經(jīng)常是早晨4：30就起來磨，手上都磨出了水泡，但也因此了解到各種雕花刀的性能。憑著這股韌勁，她初試牛刀就獲得了教師表演。“第一次動刀是雕刻云朵，因為熟悉工具，對云朵的造型觀察比較仔細，毛坯打得比較好，得到了老師的表揚。”良好的開端堅定了單廬盧的學習信心，學校開設(shè)的豐富多彩的課程，讓她在艱苦中感知到精致的美好。“我會在木雕這條路上一直走下去。”單廬盧說。
“這批學生比較特殊，一場突如其來的疫情打亂了他們學習的節(jié)奏。”該校藝術(shù)旅游學部負責人鄧玉榮說，以往每年四五月份，學校都會組織畢業(yè)班學生到簽約的大師工作室實習并完成畢業(yè)創(chuàng)作，去年因為疫情防控學生只能在校內(nèi)完成畢業(yè)創(chuàng)作。為此，學校增加了木雕實訓課和剪紙課，要求每個學生在創(chuàng)作木雕作品之余，再創(chuàng)作一幅剪紙作品。
“剪紙分兩塊，一塊是剪，一塊是刻，剪是指剪出輪廓，再用刀刻出細節(jié)，所以很考驗刀功和造型。”剪紙指導教師何挺說，考慮到畢業(yè)作品均是木雕，色調(diào)太單一，加入剪紙技藝可以起到渲染氛圍的作用。與此同時，美術(shù)教師單沈科還指導學生創(chuàng)作了一批素描和油畫作品。“天天接觸這些美的藝術(shù)，難怪單廬盧會發(fā)自內(nèi)心地喜愛上這個專業(yè)。”鄧玉榮說。
然而，舉辦了10年的木雕展如今也面臨困境。“最大的問題是如何讓學生留在這個行業(yè)。”陳君梁說，只有當大部分學生愿意留在這個行業(yè)發(fā)展，木雕專業(yè)的辦學才是真正成功的。他認為，除了讓學生從內(nèi)心樹立對行業(yè)的認同感，還需要政府、行業(yè)為他們營造更好的發(fā)展環(huán)境，吸引他們留下。學校也要注重培育木雕專業(yè)學生的跨界融合、市場營銷技能。
“從這幾年的展覽情況看，學生的技藝一屆比一屆好，木雕專業(yè)的教學正漸入佳境。”浙江省工藝美術(shù)大師陳一中曾擔任東陽木雕技校校長，學校停辦后，他一直很關(guān)注東陽職教中心的木雕專業(yè)。兩年前，他的工作室成為該校現(xiàn)代學徒制實訓基地。在他的帶教下，幾名學生選擇留下來，跟著他繼續(xù)“深造”。“對于帶教的學生，我不僅教給他們木雕技藝，還會對其進行藝術(shù)熏陶，以自身從業(yè)經(jīng)歷影響他們。木雕創(chuàng)作是艱苦的，但前途是光明的。”陳一中說。
“事實上，木雕專業(yè)學生的就業(yè)前景很好，東陽有著龐大的木雕產(chǎn)業(yè)，倒是有些學生無法適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型期的巨變，容易見異思遷。”鄧玉榮認為，在這樣的現(xiàn)實面前，必須考慮在學生專業(yè)技能養(yǎng)成的同時，強化職業(yè)心理建設(shè)，把學生的專業(yè)認知從單純的技藝學習提升到文化傳承高度，喚醒文化自覺，確立文化自信。
多年來，學校堅持聘請原東陽木雕總廠的老技工擔任實操教師。在踐行現(xiàn)代學徒制的過程中，強調(diào)讓學生堅持東陽木雕技藝精髓，同時跟著大師學習創(chuàng)意理念。學校還將木作坊、木雕實訓教室、雕花展廳在空間布局上連成一道木文化長廊，打造以木文化為核心的多元聯(lián)動專業(yè)陣地。盧干說道：“以木雕為支點，以木作為輔助，把課程從木雕延伸到木作，涉及家具和建筑，這樣的融合不僅為東陽的木雕紅木家具國家級特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了寬口徑人才，也是解決產(chǎn)業(yè)痛點的路徑。”
“以前我們只想著成為行業(yè)的輸血者，現(xiàn)在看來要努力成為木雕行業(yè)的‘造血干細胞’。如果造血功能不佳，即便不間斷輸血，還是會不可避免地貧血。”在盧干看來，要順利走過“十年之癢”，就必須增強學生與行業(yè)的黏性，這也是木雕專業(yè)建設(shè)的新課題。（吳旭華 夏曉萍）