天津是中國近代工業發源地，是國家現代職業教育改革創新示范區。天津職業大學秉承“育德育能、力實力新”的校訓，以培養高素質技術技能人才為“天職”，構建了從中職到高職本科的技術技能人才培養體系，2019年進入“雙高計劃”高水平學校A檔建設單位。
在“雙高計劃”實施過程中，天津職業大學確立了“六個三”的建設思路——把握三個根本、強化三個服務、堅持三高、塑造三型、彰顯三特、實現三大。
把握三個根本 強化三個服務
把握三個根本，即以習近平總書記關于教育的重要論述作為根本遵循，落實好立德樹人根本任務，把加強黨的建設作為根本保證。
學校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把總書記關于教育特別是職業教育的重要論述作為根本遵循，構建德智體美勞全面發展的人才培養體系。
學校把立德樹人作為根本任務，系統研究高職德智體美勞五育的內涵、特點和相互關系，形成五育指標體系，確定人才培養目標及畢業生核心能力，進而構建課程體系、教學體系、管理體系及支持保障體系。
學校把加強黨的建設作為事業發展的根本保證，實施校級領導干部全職化、機關黨務群組化、教師支部品牌化、學生黨建雙元化，實現黨的建設與事業發展融合發展格局。
強化三個服務，即服務產業發展、服務區域經濟社會發展、服務學生全面發展。
學校構建“2+4+4”“一主兩翼”專業群布局，把握“高”和“動”兩個關鍵詞，按照產業吻合度高、資源整合共享度高、人才培養產出度高的標準，動態調整專業構成，動態升級專業內涵，動態優化評價機制。
學校對接天津支柱產業和新興產業，大力提升科技研發能力和社會服務水平。聚焦天津高端產業和產業高端，適時獨立開展本科層次高職教育。
學校全面貫徹落實黨的教育方針，加強學生社會主義核心價值觀涵育；把握智育規律，培養學生的發展潛質、復合能力和創新能力；堅持身心和諧發展的體育觀，將體育與專業結合開設實用性體育訓練項目；堅持審美與致用相統一，以美育人、以美化人；發揮高職勞動教育的天然優勢，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的目標。
堅持三高 塑造三型
堅持三高，即堅持高標準定位、實施高水平建設、實現高質量發展。
高標準定位是高水平建設的前提。學校落實國家教育教學標準，高標準遴選合作企業，嚴把學生的入口標準和出口標準，完善各類教師標準，制定高職“金課”標準。
學校實施高水平建設，與龍頭企業合作建設技術研發中心、技能大師工作室和高端智庫咨詢中心。對接天津支柱產業，打造十大專業群。引育專業群帶頭人，打造教學名師和技能大師，建成國家級水準的職業教育教師教學創新團隊。與企業共建高水平專業化產教融合實訓基地、產業學院和混合所有制二級學院，共建產教融合型企業，升級職教集團。服務國家“一帶一路”倡議，提升國際化辦學水平，建設境外辦學機構。
學校高質量發展聚焦四個重點問題：一是突出類型教育，大力實施“1+X”證書試點。二是搭建校企合作實體化平臺，破解“校熱企冷”難題和人才培養供給側與產業需求側“兩張皮”問題。三是面對百萬擴招帶來的生源多樣化，改革招生制度，創新培養模式。四是大力實施“三教”改革，提升課堂效率和效果。
塑造三型，指的是學校將培養發展型、復合型、創新型高素質技術技能人才作為人才培養目標。
落實“1+X”證書制度，促進書證融通，是塑造三型、促進人才培養模式和教育教學方式變革的關鍵抓手。
學校發揮學歷證書“1”的基礎性、主體性作用，修訂專業人才培養方案，繪制基于專業群的課程地圖，構建通識課程、平臺課程、專業課程、卓越課程四階遞進的課程體系，和相互補充的四課堂體系，即傳統的第一課堂、以社團為主要載體的第二課堂、以網絡信息技術為支撐的第三課堂和企事業單位實習的第四課堂。
學校突出“X”證書的針對性、引導性、先進性，以模塊化標準、模塊化課程和結構化團隊，培養“多接口”“即插即用”復合型人才。在已實施14個證書的基礎上，擴大試點專業范圍，試點外專業聯合行業企業自行開發職業技能等級證書，使“1+X”證書覆蓋全部專業。
學校實施科研強校戰略，讓更多學生參與科技研發，并將研發成果轉化到教學中，培養學生的創新精神和創新能力。
彰顯三特 實現三大
彰顯三特，即學校堅持特色發展，彰顯人才培養特色、產教融合特色和學校治理特色。
“雙高”建設強調人才培養的不可替代性，即教育類型的不可替代性——職業性，服務面向的不可替代性——區域性，培養規格的不可替代性——卓越性。學校立足職業性，人才培養為了職業、基于職業。學校與區域支柱產業需求緊密結合，專業群構建、專業設置及人才培養目標、規格緊緊圍繞天津支柱產業、特色產業和新興產業。學校實施“卓越人才培養計劃”，通過選修高階課程模塊、參與技術研發等多種途徑，為學生打通上升通道。
學校在校企合作中，堅持合作區域模式化、合作平臺實體化、合作機制市場化、合作伙伴高端化，形成獨特的產教融合特色。學校根據天津市不同區域的區位特點和產業特點，實施“一區一策”；以產業學院、混合所有制二級學院、職教集團等為路徑，搭建實體化校企合作平臺；以市場化機制作為校企深度合作的根本動力；加強與500強企業、行業龍頭企業的合作，確保每個專業群至少有一個深度合作的高端伙伴。
在學校治理方面，實施校級領導干部全職化改革，強化制度體系的頂層設計，建立層級上下聯動、部門左右互動、協同有序運轉高效的組織機構；完善混合所有制二級學院或產業學院的體制機制，基于專業群重構二級學院組織機構和治理模式。
實現三大，指的是經過“雙高”建設，學校將實現大發展，做出大貢獻，打造大品牌。
學校的整體辦學實力將得到顯著提升，努力建成全國技術技能人才培養高地、高職智慧校園的樣本、高職院校治理體系與治理能力現代化的標桿和國際化辦學的旗幟。
學校的服務發展水平將得到顯著提升，人才培養供給側與產業需求側更加契合，成為重大國家戰略實施的服務者、區域產業轉型升級的重要支撐者、企業技術創新的生力軍、終身學習型社會的建構者。
為使學校的社會認可度、知名度、美譽度和國際影響力顯著提升，學校將實施品牌定位工程、品牌塑造工程和品牌推廣計劃，將學校打造成世界知名的職業高等教育機構，成為國內高職教育服務市場的領導者、國際職業教育服務市場的重要一極。（劉斌 天津職業大學校長）