近日，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》提出，職業院校除實習實訓外，專門進行勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時。
職業教育是圍繞職業勞動而展開的教育，與生產勞動、生活勞動、社會服務性勞動有著天然的聯系。勞動教育是職業教育人才培養的應有之義，也是職業教育辦學的根本。如何將勞動教育貫穿職業教育人才培養的各個環節？記者對此進行了深入采訪。
寓教育于勞動實踐中
在停課不停學的日子里，衢州市工程技術學校的“廚藝大比拼”居家實踐活動火熱開啟。每個學生都要為辛苦工作的父母精心烹飪一頓豐盛的晚餐，并曬出自己的勞動過程和勞動成果。學校還評選出7名“小廚師”，這7名“小廚師”將通過微課的形式教同學們每天做一道拿手菜。
“當下，學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現象相當普遍，勞動被淡化、被輕視，得不到應有的尊重。”衢州市工程技術學校校長傅林峰不無感慨地說道，“‘幸福是奮斗出來的’‘實干才能夢想成真’這些話語都是對勞動意義、奮斗價值的精辟論述，勞動教育是創造美好生活最有力的實踐，對職業教育有著更為特殊的意義。”
正是基于這樣的思考，在居家學習期間，衢州市工程技術學校也不放松勞動教育。學校專門給家長發出了一份倡議：給孩子機會，讓他們嘗試勞動；給孩子一段時間，讓他們學會勞動；給孩子創造勞動的空間，讓他們自主勞動……“父母是孩子的第一任老師，對學生進行勞動教育，需要家長的密切配合。”傅林峰說。
事實上，在抗擊疫情的特殊時期，浙江不少職業院校都在踐行特殊時期的勞動教育。寧波建設工程學校學生拿起畫筆，用獨特的藝術表現形式記錄時代、謳歌英雄、傳遞大愛。學校在微信公眾號上持續推出了17期抗“疫”作品，一份份用心、動情的抗“疫”作業鼓舞了大家的士氣，堅定了人們抗“疫”的決心。
面對復工復產的壓力，開化縣職業教育中心組織“百人采茶團”，參與春茶采摘活動；紹興市上虞區職業中等專業學校在收到浙江泰富無縫鋼管有限公司提出的用工邀請后，僅用50小時，就派出了20余名機械專業頂崗實習學生，以解企業用工的燃眉之急；了解到義烏市百靈醫療器械有限公司為了生產防疫急需的紅外體溫檢測設備已超負荷運轉了近一個月，浙江省機電技師學院第一時間就派出11名師生到百靈公司報到……
在上虞職業中專校長張建平看來，產教融合、校企合作、頂崗實習等是職業院校人才培養的重要模式，也是其開展勞動教育的廣闊平臺。只有將勞動教育生活化、社會化，才能真正培育勞動觀念、端正勞動態度、養成勞動習慣、增強勞動情感，引導學生形成勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的觀念，掌握幸福生活的能力。
將勞動教育納入課程體系
早在2015年，教育部就發布了《關于加強中小學勞動教育的意見》，規定2020年之前，中小學要推動建立課程完善的勞動教育體系。但受課時及現實因素的限制，學校的勞動教育缺乏保障。
對此，永嘉學院副院長王壽斌認為，開展勞動教育，需要統一設立勞動必修課程和勞動周，也要在其他課程中融入勞動教育的內容和要求。他同時強調，職業院校要充分挖掘和調動社會資源，廣泛吸納家長及相關行業專業人士擔任勞動實踐指導教師，共同組織開發具有地方特色的勞動教育本土化教材。
作為全國首批“勞動教育研究中心”，金華職業技術學院率先開展勞動教育研究，探索實施“二二一”勞動教育課程體系。“二二一”課程體系的第一個“二”是指針對大一新生的勞動基礎課，包括勞動教育通識課和基礎勞動鍛煉課；第二個“二”是指針對大二學生的勞動進階課程，包括“勞動+專業”融合課和公益勞動實踐課；“一”是指針對大三學生的企業勞動實踐課程。以新商科專業群的融合課為例，“專業導論”設置“勞動+專業”模塊，編印教材《新商科專業學生勞動素養》，突出學生應具備的勞動技能和勞動素養；專業基礎課“經濟學基礎”增加“勞動經濟學”章節；各實訓課程增設勞動素養養成環節，通過項目化、活動式的課程模塊實施。
不僅如此，金職院還針對實踐課程制定了勞動素養評價體系，從勞動態度、勞動能力、勞動效率、合作精神等4個指標考評學生的勞動態度和成效。各專業群根據不同的人才培養目標和要求設置更為具體的指標內容，并將考評結果作為學生綜合素質評價的重要組成部分。
無獨有偶，龍泉市中等職業學校專門制定了《學生綜合素質發展行動計劃》《勞動和技能課大綱》，將勞動教育課程和專業課程有機融通，勞動教育和職業崗位實踐實行積分比例互換，考核結果作為學生綜合素質評定、評先評優、畢業求職的重要依據。
在文化熏陶中倡導勞動風尚
84歲的鐘南山院士帶領團隊深入研究新冠肺炎的病理特征，李蘭娟院士再赴武漢救治危重癥病人并在武漢發布抗病毒研究成果……居家學習期間，這些感人的事跡都成了溫州護士學校開展勞動教育的鮮活素材。“榜樣的力量深深感染了我，在這次疫情中，廣大醫護人員真的是在用自己的生命守護他人的生命。我希望將來學有所成，奉獻自己的一份力量。”該校藥劑專業學生潘東博堅定地說道。
為了讓學生在潛移默化中接受勞動熏陶，浙江各職業院校不僅利用各種平臺宣傳和展示勞動模范、技能大師的先進事跡，更是將他們請進校園，開展宣講活動。
分享人生經驗，指導動作要領，講解智能制造……這堂由黨的十九大代表、全國勞動模范張積貴為溫州市龍灣區職業技術學校教育集團學生帶來的特殊的數控加工機械基礎課，至今讓學生吳文杰記憶猶新。“給中職生上這樣一堂課很有必要，這位從基層車間‘一鑿一錘’磨出來的國家級技能大師用親身經歷告訴學生，只有在欣賞工匠作風、崇尚工匠精神的環境中才能擁有強大的職業自信，才能完成精細態度的磨礪，技術和境界才能得到穩步提升。”龍灣職技校校長鄭源賀說。
組織“三美”人物巡講活動，是衢州市工程技術學校每年的規定動作。學校每年都會挑選3名優秀的中職畢業生來現場給學生作宣講。獲得全國五一勞動獎章、享受國務院津貼的1982屆畢業生葉幼青，陽光雨露教育集團浙江區負責人都曾走進校園和學生面對面交流。“身邊的榜樣對學生而言更親切，通過分享他們的成長感受，可以更好地激勵學生努力學習，勇于創新，弘揚‘勞動光榮、技能寶貴、創造偉大’的時代風尚。”傅林峰說。（胡夢甜）