近日，教育部就《中華人民共和國職業教育法修訂草案（征求意見稿）》公開征求意見。其中，對高職院校而言，最能引發關切的，是用“職業高等學校”概念替代目前通用的“高等職業學校”。
“高等職業學校”變成“職業高等學校”，“職業”的前置，突出了職業教育作為類型教育的“職業”屬性。2019年1月24日，國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》明確指出，職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。此次更名是職業教育類型化的一種法律意義上的確認。
“職業高等學校”概念的提出意味深遠，打破了社會對“高等職業學校”的成見，標志著職業高等教育未來與普通高等教育可以“平起平坐”。以往，一提高職，就將其和高專聯系在一起，顯得高等職業教育低于普通高等教育一個層次。
職業高等學校作為一種教育類型對應于普通高等學校，包括專科、本科兩個層次，可以有自己的本科生、碩士生，甚至博士生。之前，我國已經在進行這方面的探索，2019年教育部批準15所高職學院更名為“大學”，升級為本科院校，同時名稱中保留“職業”二字，成為國內首批本科“職業大學”。按照職業高等學校的提法，這15所職業大學，就是職業本科高等學校，明確學校的辦學定位是進行本科層次的職業教育。
但是，要讓職業高等學校和普通高等學校真正獲得平等的地位，對高等職業學校進行名稱調整，只是第一步。職業高等學校不能照搬照套普通本科院校的辦學模式，必須在辦學上有所調整，具備職業教育的特性。
在辦學形式上，職業高等學校要積極拓寬企業參與渠道，吸引企業以獨資、合資、合作等形式參與到職業教育中來。尤其是公辦職業高等學校，如何通過購買服務、委托管理等方式讓企業參與辦學，務必深入研究實踐，摸索出一條新路。
在教學改革上，“引企入教”必須得到實質性推動，不能“雷聲大，雨點小”。在專業設置、教材開發、教學設計、課程設置等各個環節，將企業需求融入專業人才的培養中，真正落實面向企業真實生產環境的任務式培養，讓企業真正有發言權。
在實習實訓上，應摒棄過去在校園里的“小打小鬧”，開展生產性實習實訓，完善學生到企業實習實訓的相關制度。以引企駐校、引校進企、校企一體等方式，吸引優勢企業與學校共建共享生產性實訓基地。或通過探索購買服務、落實稅收政策等方式，鼓勵企業直接接收學生實習實訓，并保障學生享有獲得合理報酬等合法權益。
在科研上，職業高等學校在科研人員的研究方向、課題設置以及成果產出等方面，必須緊密對接產業發展。學校應將企業生產一線的實際需求作為科研選題的重要來源，并以企業為主體，推進校企協同創新和研究成果的有效轉化，同時將研究內容、過程和成果作為教學材料引入課堂，提高課堂教學的豐富性和吸引力，提升教師在教學中對產業特性的把控能力。（朱小峰）